ТРУДНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ A-LEVEL В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ: ОБЪЕКТИВНЫЕ И СУБЪЕКТИВНЫЕ ПРИЧИНЫ

 

АННОТАЦИЯ

В Узбекистане система образования переходит на новый этап развития, имеющем в своем содержании программы уровня A.

Это​ означает ее принадлежность к международным стандартам и наличие способности соответствовать качеству, при достижении нужного уровня образовательного процесса. Благодаря рассматриваемой в данной статье программе ученики получают возможность заложить прочную основу в признанных во всем мире академических и профессиональных областях.

В статье анализируются объективные и субъективные проблемы, возникшие при внедрении программы A-level в средних школах. К этим проблемам относятся такие факторы, как нехватка ресурсов, обучения, финансовые ограничения, недостатки нормативно-правового регулирования и сопротивление учителей изменениям. Однако эти проблемы можно решить с помощью конкретных стратегий и мер. В статье содержатся аналитические размышления об успешной реализации программы A-level в Узбекистане и ее дальнейших перспективах.

ABSTRACT

The A-level program marks a new stage in Uzbekistan's education system, providing quality education that meets international standards. Through this program, students gain the opportunity to build a solid foundation for further academic and professional development on a global scale. The article analyzes the objective and subjective challenges encountered during the implementation of the A-level program in general education schools. These challenges include resource shortages, staff training, financial constraints, gaps in the legal framework, and teachers' resistance to change. However, with clear strategies and measures, these issues can be resolved. The article provides an analytical perspective on the successful implementation of the A-level program in Uzbekistan and its future prospects.

 

Ключевые слова: программа A-level, качество образования, международные стандарты, успех, личностное развитие, интеграция, методология, инновации.

Keywords: A-level program, education quality, international standards, success, personal development, integration, methodology, innovation.

 

Введение

Постановлением Президента Республики Узбекистан от 19 июня 2021 года №ПП-5188 предусмотрено установление практики оценки знаний и навыков учеников по предметам STEAM и выдача им международных сертификатов AS и A-LEVEL в соответствии с требованиями международных (International Advanced Levels) программ. Уровень A/AS, а также сертификаты IGSCE признаются более чем 1700 университетами в 95 странах мира. В этот список включены все университеты из «Топ-30» и все университеты, расположенные в Великобритании. К таким образовательным учреждениям относятся престижные зарубежные учебные заведения, такие как Оксфордский университет, Манчестерский университет, Стэнфордский университет, Кембриджский университет и Национальный университет Сингапура [28].

До сих пор для сдачи вышеупомянутого экзамена граждане Узбекистана отправлялись в любую другую страну, где имелся центр, признанный Cambridge Assessment. Теперь эта возможность возникла внутри страны. Экзамены 2021/2022 учебного года проводились Президентскими школами в Нукусе, Хиве, Намангане и Ташкенте. Начиная с 2022/2023 учебного года, все Президентские учебные заведения нашей Республики проводят данные экзамены. В этой связи Президентские школы в Ташкенте и регионах выступают в качестве тестовых центров, организующих экзамены на получение этих сертификатов. В Узбекистане по программе A-level на 2023–2024 учебный год функционируют более 20 школ [29].

МЕТОДОЛОГИЯ

Программа A-level расширяется по всему Узбекистану: в 2023–2024 учебном году число учеников увеличится с 5000 до 6000 человек. Это свидетельствует о значительном росте по сравнению с предыдущими годами. В нашей республике действует около 30 школ и центров, предлагающих программу A-level, по этой программе работают более 100 квалифицированных преподавателей, многие из которых имеют международный опыт. На программе A-level ученикы в основном изучают следующие предметы:

• Математика
• Физика
• Химия
• Биология
• Английский язык
• Экономика

Эти предметы помогают ученикам подготовиться к поступлению в различные специальности, в том числе в международные университеты. Ученики обычно выбирают 3-4 основных предмета. Программа A-level позволяет учащимся развивать независимое и критическое мышление. Учителя стремятся передавать знания посредством интерактивных уроков, групповых обсуждений, проектов и экспериментов.

По итогам обучения по программе A-level в Узбекистане более 70% учащихся получили оценки A и B по результатам 2024 года. Это очень высокий результат, свидетельствующий об очень высоком уровне подготовки и заинтересованности учеников. В нашей республике более 60% выпускников A-level в 2024 году были приняты на обучение в зарубежные вузы (например, Великобритании, США и других стран). Программа A-level становится все более активной в Узбекистане, и этот процесс продолжается. Для развития программы создаются многочисленные возможности, чтобы подготовить учеников к международным стандартам, дать им современные знания и внести значительный вклад в их профессиональное развитие [11].

Проблемы организации программы «A-level» в средних школах : объективные и субъективные причины

Объективные проблемы

Нехватка ресурсов: Нехватка учебников и учебных материалов:

В средних школах Узбекистана ощущается нехватка учебников, соответствующих международным программам уровня A. Это не позволяет ученикам получать образование, соответствующее международным стандартам. Министерство дошкольного и школьного образования продолжает учебный процесс, направленный на организацию занятий на основе международных образовательных стандартов. Это свидетельствует о необходимости учебников и учебных материалов, соответствующих международным стандартам [12].

Недостаток квалификации учителей:

В некоторых школах Узбекистана учителя сталкиваются с трудностями в эффективном преподавании программы A-level из-за недостаточного знания международных форматов экзаменов и современных методов обучения. В Указе Президента Республики Узбекистан от 21 февраля 2024 года № ПФ-37 подчеркивается необходимость повышения квалификации учителей по новым методикам. Это указывает на необходимость подготовки учителей.

Устаревание лабораторного и технического оборудования:

Современное лабораторное оборудование, необходимое для преподавания биологии или химии на уровне A-level, во многих школах либо отсутствует, либо устарело. Это создает трудности при проведении практических занятий. В Указе Президента Республики Узбекистан от 21 февраля 2024 года № ПФ-37 поднят вопрос обеспечения образовательных учреждений современным учебно-лабораторным оборудованием. Это указывает на необходимость модернизации существующей инфраструктуры [21].

Финансовые ограничения: школам необходимы дополнительные финансовые ресурсы для реализации программы A-level. Эти средства необходимы для направления преподавателей на курсы повышения квалификации по международным стандартам, приобретения современного лабораторного оборудования и учебно-методических материалов, а также модернизации инфраструктуры. Однако бюджеты многих школ недостаточны для покрытия этих дополнительных расходов. В Указе Президента Республики Узбекистан от 21 февраля 2024 года № ПФ-37 подчеркнута необходимость выделения дополнительных финансовых средств на оснащение образовательных учреждений современным учебно-лабораторным оборудованием, повышение квалификации педагогических кадров, улучшение качества образования. Это свидетельствует о том, что на государственном уровне принимаются меры по преодолению существующих финансовых ограничений [21].

Нормативные ограничения: Введение программы A-level требует внесения изменений в существующие государственные образовательные стандарты и учебные программы в общеобразовательных школах. Однако действующие нормативно-правовые документы не позволяют оперативно внедрять такие изменения, поскольку процессы утверждения и внедрения новых программ могут занимать длительное время.

В соответствии с «Государственным образовательным стандартом общего среднего образования», утвержденным Министерством дошкольного и школьного образования Республики Узбекистан, предметы, преподаваемые в общеобразовательных школах, и их содержание строго определены. В соответствии с данными стандартами необходимо пересмотреть и утвердить соответствующие нормативно-правовые документы для внедрения новых учебных программ [15].

Трудности интеграции международных программ: Действующее законодательство в сфере образования во многом ориентировано на национальные стандарты и не обеспечивает достаточной гибкости для реализации международных программ. Это создает трудности при интеграции международных образовательных стандартов в национальную систему.

Несовершенная система распространения нормативно-правовых документов: Система своевременного доведения принятых нормативно-правовых документов до исполнителей и разъяснения их сути недостаточно эффективна. Это может привести к недоразумениям и задержкам в реализации новых образовательных программ [16].

Ограничения по применению положений международных договоров: Нормативно-правовая база для полноценного применения положений международных договоров Республики Узбекистан в национальной системе образования недостаточно развита. Это создает препятствия для признания и реализации международных образовательных программ [3].

Нехватка кадров: Проблему нехватки кадров можно считать конкретной объективной проблемой при организации программы A-level. Нехватка квалифицированных преподавателей, менеджеров и методистов, необходимых для программы A-level, создает серьезные препятствия для эффективной реализации этой системы образования. В некоторых регионах Узбекистана, таких как Самарканд и Нукус, не хватает квалифицированных учителей для проведения программы A-level. Система образования в этих регионах недостаточно развита с точки зрения подготовки высококвалифицированных учителей, многие учителя не понимают формата A-level и не готовы преподавать по международным стандартам.

Слабость системы подготовки учителей: анализ, проведенный Министерством образования Узбекистана в 2022 году, показал, что в школах Узбекистана отсутствуют специализированные курсы обучения и повышения квалификации для подготовки учителей по программе A-level. Только 18–20% учителей прошли курсы повышения квалификации для международных экзаменов и программ.

Нехватка квалифицированных кадров: отсутствуют специальные программы по подготовке учителей, хорошо разбирающихся в форматах международных экзаменов, методиках и современных методах обучения. В результате ученики вынуждены использовать учебники и методики, не соответствующие международным образовательным стандартам.

По данным анализа, проведенного Министерством образования Узбекистана в 2022 году, только 15% учителей прошли специализированную подготовку по международным стандартам [27].

Также в книге «Педагогика непрерывного образования и инклюзивное образование» подчеркивается, что в последние годы большое количество учителей и воспитателей не получили достаточной подготовки [4].

Социальные и демографические факторы.

Социальное неравенство: Различное социально-экономическое положение ограничивает равный доступ учащихся к учебе на уровне A. Это особенно актуальная проблема для детей, проживающих в сельской местности или из малообеспеченных семей. Учащиеся, проживающие в сельской местности, часто имеют ограниченный доступ к качественному образованию. В этих регионах наблюдается нехватка квалифицированных учителей и слабая материально-техническая база школ. Например, по данным отчета Министерства занятости и трудовых отношений Республики Узбекистан за 2022 год, образовательная инфраструктура в сельской местности значительно отстает от городской [26].

Демографические различия: Демографический состав населения, такой как высокий уровень рождаемости и большая доля молодежи, приводит к перегрузке системы образования. По данным Национального статистического комитета за 2021 год, молодежь (в возрасте от 0 до 18 лет) в Узбекистане составляет более 30 процентов от общей численности населения. Нехватка ресурсов для внедрения высококачественных образовательных программ, таких как «A-levels», для такой большой группы является актуальной [17].

Культурные ограничения: В некоторых регионах родители не понимают сути программы A-level или не уверены в ее важности. Например, исследования, проведенные в некоторых отдаленных районах Ташкентской области, показали, что 40 процентов родителей не готовы поддерживать образовательные программы, основанные на зарубежных стандартах (исследование Ташкентского государственного педагогического университета, 2023 г.) [23].

Различия между городской и сельской местностью: существуют большие различия в доступе и качестве образования для учащихся в городской и сельской местности. В сельской местности Узбекистана существенно ограничены компьютерные классы и высокоскоростной доступ в Интернет. Это затрудняет процесс обучения по программе «A-level» [9].

Эти факторы требуют социально и демографически обоснованных стратегий для успешной реализации программы A-level. Государству важно разрабатывать специальные программы для выравнивания возможностей учеников.

Субъективные проблемы

Мнения учителей и уровень готовности

Сопротивление учителей изменениям: учителя испытывают трудности или неуверенность в принятии новых методов обучения. Часто это происходит из-за отсутствия опыта работы с новыми образовательными стандартами. Исследования, проведенные в некоторых средних школах Узбекистана, показывают, что около 30% учителей заявили о своей неготовности внедрять передовые педагогические подходы в рамках программы A-level [10].

Отсутствие или неэффективность курсов повышения квалификации: Программа A-level требует высокого уровня глубоких знаний, особенно в конкретной и специализированной области обучения. Однако курсы повышения квалификации зачастую носят общий характер и не обеспечивают достаточной специализированной подготовки учителей. По результатам опроса, проведенного среди 50 учителей биологии Ташкентской и Самаркандской областей, они отметили, что недостаточно овладели специальными методами обучения, необходимыми для преподавания по стандартам «A-level» [23].

Низкий уровень владения языком: программы A-level обычно проводятся на английском языке. Это требует от учителей хорошего знания иностранного языка. Однако большинство учителей, возможно, не владеют языком в достаточной степени. В исследовании, проведенном в 2022 году Министерством дошкольного и школьного образования, 60% участвовавших в исследовании школьных учителей заявили, что они не готовы преподавать на английском языке [13].

Влияние мотивации и оплаты: Работа в рамках программы A-level требует от учителей больших усилий. Однако заработная плата учителей и другие механизмы стимулирования зачастую не покрывают эти потребности, что снижает их мотивацию. В интервью, проведенных в школах Кашкадарьинской области, большинство учителей назвали проблемой отсутствие повышения заработной платы в ответ на дополнительную нагрузку [20].

Пробелы в педагогической методологии: Учителя могут быть не готовы должным образом адаптироваться к методическим подходам программы A-level. В ходе пилотных уроков, проведенных в некоторых школах Узбекистана, учителя столкнулись с трудностями отказа от традиционных подходов и развития навыков критического мышления у учащихся [19].

Для решения этих проблем необходимо разрабатывать специальные программы по подготовке учителей, обучению иностранным языкам и мотивации учителей.

Родители и мнение общества

Непонимание родителями содержания программы: В ходе опроса, проведенного в 2023 году в школах № 52 и № 67 г. Ташкента, было выявлено, что 47% родителей, принявших участие в опросе, не знали о методах обучения и преимуществах программы A-level. Это заставило их относиться к программе с осторожностью [7].

Финансовые проблемы: В исследовании, проведенном в 15 школах Пастдаргамского района Самаркандской области, 62% родителей указали, что они столкнулись с финансовыми трудностями при покрытии расходов на учебники, внеклассные мероприятия и тестовые материалы, необходимые для программы A-level [24].

Доверие к традиционной системе образования: В ходе опроса, проведенного в школах № 10, 12 и 16 Китабского района Кашкадарьинской области, 38 процентов родителей указали, что отдают предпочтение национальной программе образования и не признают превосходства программы «A-level» над местной системой образования [8].

Культурные взгляды: Согласно мнениям, высказанным на родительском собрании в школе № 22 Курган-Тепинского района Андижанской области, они считали программу A-level ориентированной на иностранную культуру и подчеркивали необходимость защиты национальных ценностей [2].

Недоверие к образовательным стандартам в обществе: В опросе, проведенном в 2023 году в школах № 31 и 37 в Бухаре, 41% родителей были обеспокоены ограниченным доступом к национальным высшим учебным заведениям через сертификаты уровня A [18].

Решения руководства школы

Недостаточное стратегическое планирование со стороны руководства: При реализации программы «A-level» в школе №5 Ферганской области в 2023 году руководством не были разработаны четкие учебные программы, что привело к трудностям в подготовке учителей и составлении расписания уроков, соответствующего программе. Это задержало реализацию программы [26].

Нерациональное распределение ресурсов: в школе № 72 в Ташкенте руководство потратило большую часть бюджета только на один проект — ремонт классных комнат, вместо того чтобы закупить учебное оборудование и новые учебники. В результате учителя были лишены необходимых материалов для полноценного проведения занятий [22].

Пренебрежение подготовкой учителей к программе: В школе № 9 Самаркандской области руководство не предприняло никаких практических шагов по повышению квалификации учителей перед внедрением программы «A-level». В результате адаптация учителей к программе была медленной [6].

Консервативный подход к инновациям: в школе № 11 Наманганской области руководство отдало предпочтение традиционной системе образования вместо поддержки программы A-level . Это привело к снижению интереса к программе среди родителей и учеников [14].

Недостаточная мотивация руководства школы: В школе №8 города Беруний Республики Каракалпакстан руководство не проявило должной заинтересованности в расстановке приоритетов по внедрению программы «A-level». В результате проект не получил должной поддержки с точки зрения ресурсов и распределения времени [5].

Программа «A-level» (продвинутый уровень) обеспечивает углубленное специализированное образование учащимся старших классов во многих развитых странах. Однако в Узбекистане эта программа не была реализована в полной мере. Однако пилотные испытания были проведены в ряде школ. В статье представлен опыт, наблюдения, результаты и их анализ внедрения программы «A-level» в средних школах. На основе этого были разработаны эффективные решения и предложения.

Пилотные испытания прошли в 2023 году в школах №1 и 6 г. Ташкента. Эти школы были выбраны в качестве первой группы, предлагающей специализированные предметы. Программа была реализована для учащихся 10–11 классов, количество которых составило 150 человек.

- В качестве предметов тестирования были выбраны математика, физика, химия и английский язык. Ученикам были предоставлены специальные учебники и ресурсы по каждому выбранному предмету. Для учителей были проведены специальные курсы повышения квалификации по методике «A-level».

В ходе эксперимента использовались 4 основные методики:

1. Уровень знаний учащихся проверялся с помощью тестов и викторин.

2. Обсуждения проводились с преподавателями и учениками посредством наблюдений и интервью.

3. Опросы проводились среди учителей и родителей посредством Surveys.

4. В ходе мониторинга отслеживались подходы и методики преподавателей в процессе тестирования.

В ходе наблюдения отслеживались успеваемость и уровень интереса учащихся при прохождении тестов. Педагогический подход и методы каждого учителя анализировались отдельно. Изучалось отношение и поддержка программы A-level со стороны родителей и общества.

В ходе наблюдений более 60 % учащихся получили высокие оценки по математике и физике. Однако по химии и английскому языку процент успешности был значительно ниже.

- Математика и физика: учащиеся проявили большой интерес к этим наукам. Данные предметы стали более ясными и понятными, также следует отметить, что их преподавали и намного сильнее. Кроме того, новые методики и пособия оказались эффективными в обеспечении учеников четким пониманием содержания.

- Химия и английский язык: уровень успеваемости по этим предметам был низким, поскольку учащиеся проявляли меньший интерес к ним, а учителя не имели достаточного опыта в методике преподавания. Более 40 % учителей столкнулись с трудностями при разрешении неоднозначностей по данным предметам.

Таблица 1.

Оценка предметов учащимися (%)

Нет.	Науки	% высоко оцененных читателями	% студентов оценили низко
1	Математика	75	25
2	Физика	70	30
3	Химия	45	55
4	английский язык	50	50

 

Методический подход и квалификация преподавателей позволили получить следующие результаты в ходе эксперимента. 70 % учителей столкнулись с трудностями адаптации к новым методикам. 30 % педагогов успешно интегрировались в новую систему образования.

Только 30 % учителей хорошо адаптировались к новой системе. Было установлено, что необходимо предоставить учителям методы обучения, соответствующие высоким требованиям программы A-level. Способность учителей помогать ученикам и применение соответствующих педагогических методов сыграли важную роль в достижении ощутимых результатов.

По результатам опроса, 55% родителей не знают о преимуществах программы A-level, а 35% не поддерживают обучение своих детей по этой системе. Только 10% полностью поддерживают программу A-level.

- Сомнения и недовольство родителей этой системой указывают на препятствия к принятию новой системы образования.

Пилотный тест показал, что в процессе внедрения программы «A-level» в средних школах существует множество трудностей и проблем. Результаты, полученные в ходе испытаний и наблюдений, показали отсутствие достаточной подготовки преподавателей и учеников.

На основании проведенных наблюдений и опросов можно сделать следующие предложения.

Повышение квалификации: Необходимо организовывать регулярные семинары и тренинги для преподавателей по программе A-level. Было бы полезно отправлять учителей на международные конференции для изучения международного опыта и освоения новых педагогических подходов. Так, Агентством стратегических реформ изучен вопрос обеспечения интеграции программ среднего специального, профессионального и высшего образования на основе зарубежного опыта и разработаны предложения.

Отбор учителей: необходимо предоставлять дополнительные стипендии или льготы для привлечения квалифицированных учителей, подходящих для программы A-level, и для повышения их профессиональных навыков.

Выбор ресурсов: Министерство образования и администрации школ должны оказывать помощь в выборе учебников и учебных материалов, соответствующих международному качеству. Важно внедрять полезные онлайн-ресурсы и платформы для преподавателей и учеников.

Разработка новых учебников: Необходимо привлекать местные образовательные учреждения к разработке качественных учебников для программы A-level, а также к созданию адаптированных и современных учебных программ.

Обеспечение прозрачности: необходимо разработать руководящие принципы и требования, которые сделают процессы экзаменов прозрачными и понятными. Ученикам следует предоставить четкие инструкции, образцы тестов и подготовительные материалы для подготовки.

Улучшение стандартов оценки: важно улучшить стандарты процесса оценки и внедрить справедливую систему оценки. Учителя должны быть обучены использованию современных методов в процессе оценки.

Инновационные методы обучения: необходимо знакомить учителей с современными методами обучения и организовывать уроки, ориентированные на критическое мышление и решение проблем.

Практические занятия: Важно организовывать лабораторные занятия, проекты и групповую работу для развития практических навыков учеников.

Коммуникация с родителями: Регулярно информировать родителей об образовательном процессе и новых программах. Необходимо проводить для них специальные встречи и предоставлять информацию о преимуществах программы A-level.

Участие в жизни общества: привлеките общество к участию в программе A-level, организовав день открытых дверей в школе. Необходимо наладить партнерские отношения с местным сообществом и поддержать родительские инициативы.

Принятие открытых вопросов: Руководство школы должно организовывать круглые столы или встречи по вопросам соответствия, чтобы признать открытые вопросы, связанные с разработкой программы A-level, и обсудить пути их решения.

Создайте комитет высокого уровня: создайте комитет высокого уровня для контроля и повышения качества программы A-level. В состав комитета могут входить учителя, родители и учащиеся.

Международное образовательное сотрудничество: школы должны развивать сотрудничество с международными образовательными организациями и обеспечивать учителям обмен опытом.

Целевые гранты: следует приложить усилия для получения грантов от международных организаций для поддержки деятельности школ в рамках программы A-level [1].

Вышеуказанные меры будут способствовать успешной реализации и развитию программы A-level в Узбекистане.

Разрешение субъективных вопросов имеет важное значение для успешной реализации программы A-level в Узбекистане. Я представлю конкретные шаги по решению этих проблем и их реализации:

Внедрить систему стимулирования: необходимо создать систему поощрений, чтобы мотивировать учителей участвовать в программе A-level. Стимулы могут включать:

Материальное стимулирование (бонусы, надбавки к зарплате).

Моральное поощрение (почетные грамоты, церемонии награждения).

Возможности карьерного роста.

Создание возможностей для обучения.

Важно вовлекать учителей в международные программы обмена опытом для повышения их квалификации. Это включает в себя следующие меры:

Участие в международных семинарах и тренингах.

Курсы, направленные на освоение современных педагогических технологий.

Привлечение международных экспертов для обмена опытом.

Проведение разъяснительной работы: Для информирования родителей и общественности о важности программы A-level можно реализовать следующие мероприятия:

Организация специальных семинаров и встреч для родителей в школах.

Распространять информационные материалы, пропагандирующие преимущества программы A-level.

Опубликуйте программу в местных СМИ.

Укрепление связей с обществом.

Вовлечение общественности в образовательный процесс может быть достигнуто посредством:

Развитие программ социального партнерства.

Провести день открытых дверей с участием общественности.

Для успешной реализации программы A-level руководству школы следует предпринять следующие шаги:

Установите четкие цели и задачи для программы.

Совместная работа со всеми заинтересованными сторонами.

Создать внутреннюю систему мониторинга и контроля для программы A-level.

Коммуникация между руководством, учителями и родителями.

Администрация школы стремится к открытому общению со всеми заинтересованными сторонами:

Проведение круглых столов и дебатов.

Укрепление связи между руководством и преподавателями.

Объясните актуальность и цели программы A-level .

Улучшение учебных ресурсов: современные учебники и цифровые ресурсы

Разработка учебников и цифровых ресурсов, соответствующих международным стандартам качества для программы A-level, включает в себя:

Сравнение и анализ совместимости отечественных и международных учебников.

Разработка руководств и интерактивных ресурсов для учителей

Расширение доступа к платформам электронного обучения.

Повышение качества образования и системы оценки: Совершенствование системы оценки. Для точной оценки знаний и навыков учащихся следует реализовать следующие предложения:

Внедрение системы, соответствующей международным стандартам оценки

Разработка новых подходов к оценке аналитических навыков и навыков самостоятельного мышления учащихся

Прозрачная и справедливая организация тестирования

Эти предложения и опыт направлены на повышение эффективности программы A-level в Узбекистане и улучшение качества преподавания. Каждое предложение требует практического и системного подхода, поэтому важно вовлекать в эти процессы все заинтересованные стороны.

Заключение

Существует много проблем при внедрении программы A-level в средних школах, однако с помощью предложений, направленных на решение проблемы, можно повысить качество образования и эффективно внедрить описанную в статье систему. Вышеизложенные предложения разработаны на основе экспериментальных действий и наблюдений и имеют большое значение для успешного внедрения вышеприведенного новшества.

В целом успешность программы A-level в Узбекистане зависит от квалификации преподавателей, качества образовательных ресурсов, инноваций в образовательном процессе и эффективности сотрудничества с общественностью. Подобного рода предложения и основанный на них опыт требуют проведения мероприятий, направленных на повышение уровня знаний учащихся и улучшение качества образования посредством программы A-level.

Программа A-level и образование в Узбекистане требуют улучшения качества образования, совершенствования подготовки учителей, обновления образовательных ресурсов, налаживания связей с родителями и обществом, внедрения инновационных методов обучения, развития международного сотрудничества и совершенствования системы оценки.

При системной и планомерной реализации этих подходов они не только обеспечат успех программы A-level, но и окажут сильное влияние на укрепление сектора образования в Узбекистане в целом, а также на развитие науки и культуры. В результате ученики приобретут возможность получить качественное образование международного уровня и пройдут необходимую подготовку, чтобы в будущем стать конкурентоспособными профессионалами на рынке труда. Реализация описываемых в настоящей статье предложений обеспечит успех программы A-level и предоставит узбекским учащимся высококачественное образование.

 

Список литературы:

1. Агентство стратегических реформ при Президенте Республики Узбекистан [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://asr.gov.uz/news/11991 (дата обращения: 17.05.2025).
2. Андижанское областное управление дошкольного и школьного образования, отчет за 2023 год. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.uzedu.uz/ru/lists/11/219 (дата обращения: 12.05.2025).
3. Закон Республики Узбекистан «Об образовании» принят Законодательной палатой 19 мая 2020 года. Одобрен Сенатом 7 августа 2020 года. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://lex.uz/docs/ (дата обращения: 12.05.2025).
4. Замилова Р.Р. Педагогика непрерывного образования и инклюзивное образование: учеб. – Наманган: Изд-во «Усмон Насир Медиа», 2023. – 700 с.
5. Из отчета Инспекции образования Республики Каракалпакстан за 2023 год. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://uza.uz/ru/posts/obsuzhdenie-vneshkolnogo-obrazovaniya_528550  (дата обращения: 11.05.2025).
6. Из отчета Самаркандской областной инспекции по контролю качества образования за 2022 год. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.sammu.uz/ru/pages/education_quality_department (дата обращения: 11.05.2025).
7. Из отчета Ташкентского городского управления дошкольного и школьного образования за 2023 год. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.uzedu.uz/ru/lists/11/199 (дата обращения: 14.05.2025).
8. Из отчета, подготовленного Республиканским педагогическим центром в 2023 году. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://berlek-nkp.com/files/msvru.pdf (дата обращения: 07.05.2025).
9. Информация из доклада ООН «Цифровой разрыв», опубликованного в Узбекистане в 2023 году [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  https://gov.uz/ru/digital/news/view/1038 (дата обращения: 12.05.2025).
10. Исследования педагогических компетенций в 2023 году Министерства дошкольного и школьного образования Республики Узбекистан. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.uzedu.uz/ru/news/1369 (дата обращения: 14.05.2025).
11. Мадиева Р. Воспитание трезвого ума или попытки построить новый Ренессанс. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.yuz.u z /uz/news/ (дата обращения: 07.05.2025).
12. Министерство дошкольного и школьного образования Республики Узбекистан  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://uzedu.uz/uz/news (дата обращения: 07.05.2025).
13. Министерство дошкольного и школьного образования, данные за 2022 год. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  https://davlat.uz/ru/uzedu/news/view/4076 (дата обращения: 13.05.2025).
14. Мониторинг Наманганского областного управления дошкольного и школьного образования на 2023 год. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.uzedu.uz/ru/staff/3/64 (дата обращения: 11.05.2025).
15. Мухамедов Н.К., Бахтиёров Н.Т. Управление. – Ташкент: Министерство дошкольного и школьного образования Республики Узбекистан, 2020. – 168 с.
16. О мерах по коренному совершенствованию системы распространения законодательных документов. Постановление Президента Республики Узбекистан [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://president.uz/oz/lists/view/ (дата обращения: 10.05.2025).
17. Национальный статистический комитет Республики Узбекистан, Демографический отчет 2021. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.stat.uz/images/demog_sentabr_ru_28_10_2021.pdf (дата обращения: 11.05.2025).
18. Отчет за 2023 год опубликован Инспекцией по образованию Республики Узбекистан. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.uzedu.uz/ru/page/davlat_dasturlari (дата обращения: 10.05.2025).
19. Отчет, представленный Cambridge Assessment и Инспекцией образования Узбекистана в 2023 году. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://kun.uz/news/2024/07/23/prezident-maktablarining-1-bosqich-imtihon-natijalari-elon-qilindi (дата обращения: 11.05.2025).
20. Отчеты о мониторинге, проведенном Республиканским педагогическим центром в 2023 году [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  https://uz.sputniknews.ru/20231010/uzbekistan-izmereniye-kachestvo-obucheniya-detsad-39798553.html (дата обращения: 15.05.2025).
21. Президент Республики Узбекистан Указ О государственной программе по реализации стратегии «Узбекистан – 2030» в «Год поддержки молодежи и предпринимательства» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://lex.uz/docs/-6811936 (дата обращения: 11.05.2025).
22. Результаты исследования, проведенного Ташкентским городским управлением дошкольного и школьного образования в 2023 году. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://uza.uz/ru/posts/itogi-goda-v-sfere-doshkolnogo-i-shkolnogo-obrazovaniya_554362 (дата обращения: 11.05.2025).
23. Результаты опроса Ташкентского государственного педагогического университета, 2023 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.test-uz.ru/checkpoint.php?univer=69&year=2023 (дата обращения: 10.05.2025).
24. Самаркандское областное управление образования, результаты мониторинга за 2022 год. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.uzedu.uz/ru/staff/2/26 (дата обращения: 15.05.2025).
25. Статистика образования в Узбекистане [Электронный ресурс]. – Режим доступа: Stat.uz, 2022 (дата обращения: 12.05.2025).
26. Ферганское областное управление дошкольного и школьного образования, отчет за 2023 год. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.uzedu.uz/ru/staff/2/12 (дата обращения: 10.05.2025).
27. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://aniq.uz/uz/yangilkar/ (дата обращения: 11.05.2025).
28. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://mentalaba.uz/ (дата обращения: 17.05.2025).
29. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://portal.piima.uz/  (дата обращения: 11.05.2025).