Виды упражнений при обучении правописанию мягких согласных на уроках русского языка в начальных классах дагестанской школы

Достижение высокого качества орфографических навыков по-прежнему остается одной из наиболее сложных задач начального обучения. Процесс формирования орфографических навыков у учащихся 1-4 классов очень сложный и требует умелого сочетания теоретических знаний с применением и закреплением их на практике.

Обучение русскому правописанию в начальной школе тесно связано с развитием речи, обучением чтению и орфоэпии. А в решении орфографических задач осуществляется связь всех сторон изучаемого языка – его фонетики, графики, словообразования, грамматики, лексики [1, с. 78].

В первом классе (особенно в период обучения грамоте) обучение орфографии носит по преимуществу пропедевтический характер, который заключается в том, чтобы систематически и организованно вводить те или иные написания в практику письменной речи учеников, не перегружая в то же время детей заучиванием каких-либо правил и других сведений. Во втором и третьем классах развиваются и углубляются те знания и умения, которые получены детьми в первом классе, происходит накопление наблюдений над языком, накопление теоретического материала. Учащиеся получают сведения по орфографии, изучают правила для усвоения орфографической системы [4, c. 7].

Принципиально важно именно в данный период создать предпосылки для успешного развития орфографической зоркости, показать школьникам неоднозначное соответствие между звучащим словом и написанным, причем наблюдения необходимо вести, двигаясь не столько от буквы к звуку, сколько, наоборот — от звука к букве.

Серьезным препятствием в овладении русским языком младшими школьниками являются определенные трудности в усвоении данного раздела, связанные с особенностями родного языка, т.е. с его фонетической и морфологической структурой.

Раздел «Правописание мягких согласных» включает в себя усвоение мягкого знака (ь) на конце и в середине слова, а также обозначение мягкости согласных буквами «я», «е», «ю», «и», «ё».

При работе над правописанием слов с мягкими и твердыми согласными учитель должен:

а) объяснить детям, что в русском языке после мягких согласных в середине и в конце слов может употребляться ь как знак мягкого предшествующего согласного. Буква эта никакого звука не обозначает, а указывает на то, что согласный, который стоит рядом с ним, должен произноситься мягко и писаться с ь; напомнить школьникам, что для обозначения мягкости в дагестанских языках нет специальных букв;

б)  начинать изучение элементарных случаев употребления мягкого знака, с различения твердого и мягкого л в дагестанских языках; т.е. опираться на данные родного языка учащихся.

Объяснение правописания мягких согласных целесообразно проводить путем сопоставления твердых звуков с парными мягкими. При этом целесообразно предложить детям произносить вслух, т.е. чтобы сначала они прочитали слова и почувствовали разницу в артикуляции мягких и твердых согласных, а затем приступили к выполнению упражнений.

Как показывает практика, в целях предупреждения ошибок при написании мягких согласных можно проводить с учащимися звуко-буквенный анализ слов.

В школьной практике упражнения выполняются следующим образом. По указанию учителя один из учеников проводит звуко-письменный анализ и говорит, мягко или твердо слышится данный звук, затем учитель вновь произносит слово, а учащиеся его записывают в тетрадях. После того, как у младших школьников вырабатывается определенный навык в выполнении таких упражнений, следует предложить им проводить анализ самостоятельно, а после записи проверить правильность написания путем слогового проговаривания.

Как правило, дети с нормальным слухом и речью произносят про себя или вслух то, что они записывают. Собственное произношение слова помогает им в звуковом анализе, регулирует процесс записи и способствует самопроверке написанного (проговаривая слово, ребенок сравнивает его с написанием и этим контролирует правильность своего письма).

Для учащихся национальных школ особую трудность представляет правописание мягких согласных в конце слова, так как в дагестанских языках мягкий знак «ь» не представлен и мягкие согласные не выполняют смыслоразличительную функцию. В связи с этим необходимо наметить работу так, чтобы ученики научились четко дифференцировать твердые и мягкие согласные на слух, а затем записывать это в тетрадях.

При обучении русскому правописанию на уроках русского языка неоценимую помощь могут оказать аудиовизуальные пособия, мультимедийные средства. «Систематическое использование звукозаписи на уроке русского языка позволяет создать в классе такую обстановку, при которой дети постоянно слышат русскую речь в ее многообразии (нейтральный, эмоционально-окрашенный, разговорный и прочие произносительные стили, которые могут быть представлены речью разных дикторов, в том числе и дикторов детей), учатся понимать русскую речь, приобретают навыки правильного произношения и интонирования» [3, с. 19].

Как показывает практика, применение звукозаписи при обучении учащихся правильному русскому произношению значительно облегчает работу учителя, избавляет его от неоднократного механического повторения.

Так, при обучении учащихся правильному произношению слов с мягким знаком в середине и в конце мы предлагаем использовать следующую запись:

Слушайте: медведь Повторяйте (пауза)

Слушайте: медведь - зверь Повторяйте (пауза)

Слушайте: медведь - большой Повторяйте (пауза)

Слушайте: медведь - большой и сильный зверь Повторяйте: (пауза)

При произношении слов с согласными перед «я», «е», «ю», «и», «ё» мы предлагали следующее упражнение. Запись выглядела так:

Слушайте: лесник Повторяйте (пауза)

Слушайте: лесник сидит Повторяйте (пауза)

Слушайте: лесник сидит на дереве Повторяйте (пауза)

В результате проведенного исследования мы определили эффективные упражнения, которые предлагаем выполнять на уроках русского языка в дагестанской начальной школе для проверки усвоенного материала.

Упражнение 1. Прочитайте слова вслух. Спишите, ставя ударение. Подчеркните мягкие согласные, составьте с выделенными словами предложения и запишите их в тетрадь.

Мебель, лагерь, картофель, тетрадь, гусь, менять, вставлять, окончить, ходить, обидеть, помогать.

Упражнение 2. Прочитайте. Выпишите в один столбик слова с твердыми согласными в конце слова, в другой – с мягкими. Подчеркните мягкие согласные на конце слов. Произнесите правильно слова с мягкими согласными.

Холод, шум, скатерть, дождь, дверь, сентябрь, завтрак, соль, свет, рис, день.

Упражнение 3. Прочитайте предложения вслух и спишите их. Поставьте ударение и произнесите правильно слова с ь на конце слов.

Мало захотеть, надо уметь. На льду реки звенят коньки. Собралась Машенька в лес по грибы да по ягоды.

Упражнение 4. Прочитайте. Спишите пары слов в тетради. Подчеркните мягкие согласные. Объясните, что означает ь на конце слова.

Брать - брат, конь - сон, скатерть - рассвет, двор -дверь, дождь - ряд.

Упражнение 5. Прочитайте вслух предложения. Выпишите слова с мягкими согласными на конце и подчеркните их.

Медведь - большой и сильный зверь. Заяц очень любит морковь и капусту. Собака любит грызть кость.

Приведенные упражнения рекомендуется проводить на первых двух этапах обучения. Цель этих упражнений заключается в том, чтобы у учащихся сформировались необходимые умения для постепенного закрепления и формирования навыка правописания слов с ь на конце.

Упражнение 6. Прочитайте. Спишите и поставьте ударение.

Сесть в автобус, говорить по-английски.

Стирать сорочку, играть в шахматы.

Петь песню, выполнить упражнение.

Подчеркните ть на конце и произнесите правильно мягкие согласные. Составьте по два словосочетания с мягкими согласными на конце. Назовите в выделенных словах твердые согласные.

Упражнение 7. Прочитайте. Предложения спишите, числа напишите словами. Подчеркните мягкие согласные и произносите их вслух пра­вильно.

Уроки в школе начинаются в 8 часов утра. К концу года в классе 6 отличников. Мадина повесила на елку 5 игрушек.

Упражнение 8. Распределите названия всех месяцев по временам го­да. Выпишите их в столбик. Подчеркните согласные с ь на конце.

Запомните правописание месяцев года.

Образец: весна - март, апрель, май.

При выполнении приведенных упражнений у учащихся вырабатывается и закрепляется навык правописания мягких согласных на конце слов и умение отличать их от твердых согласных. Однако на мягкость предшествующей согласной указывает не только мягкий знак ь, мягкость согласных обозначается также и буквами «я», «е», «ю», «и», «ё» [2, с.131].

Учащиеся сталкиваются с определенными трудностями при изучении этих букв, учителю необходимо зафиксировать внимание на этой особенности указанных букв. Основная задача заключается в том, чтобы выработать у учащихся умение обозначать мягкость согласных в позиции перед гласными, а также сформировать устойчивые навыки правописания мягких согласных в различных позициях.

При обучении учащихся правописанию мягких согласных учителю следует дифференцировать мягкие и твердые согласные в слоге, для чего использовать рекомендуемое учащимся для записи в тетрадях следующее правило.

Произносим согласные в слоге:

мягко перед я, е, ю, ё, и

твердо перед а, о, у, ы

Для успешного применения правила правописания мягких согласных необходимо предложить ряд упражнений, выполнение которых будет способствовать четкому разграничению гласных звуков, а затем выполнение упражнений, где мягкость согласных обозначена буквами «я», «е», «ю», «и», «ё».

Упражнение 10. Прочитайте вслух и спишите. Укажите в выделенных словах твердые и мягкие согласные. Объясните, чем они различаются.

Зимой мы пришли в лес. Воздух чистый и морозный. Стучит пестрый дятел.

Упражнение 11. Прочитайте вслух и спишите. Сравните выделенные слова. В словах звук [м] произносится твердо, а в каких мягко?

Не любила Мила мыло. Мама Милу с мылом мыла.

Упражнение 12. Прочитайте вслух. Спишите. Подчеркните в словах мягкие согласные. Объясните, чем отличаются мягкие от твердых.

С подчеркнутыми словами составьте предложения.

Мы – мир, Лида – Лада, воз - вез, сено - сани, нос - нес.

Упражнение 13. Прочитайте вслух. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.

Тр...ва, сос.д, т...мный, р...зинка, реб...нок, кр ... чок, кол..с, до..рка, д..ждь, гар...ж.

Подчеркните мягкие и твердые согласные. Укажите, какие гласные служат для обозначения мягкости согласных. С подчеркнутыми словами придумайте предложения.

Работу над формированием того или иного навыка необходимо продолжать до тех пор, пока дети хорошо не усвоят изучаемый материал. В этих целях на протяжении всего учебного года в зависимости от степени усвоения учащимися той или иной темы рекомендуется проводить упражнения для закрепления предыдущего материала.

К моменту изучения правила правописания мягкого знака в середине слова у школьников уже есть необходимые сведения и знания о правописании мягких согласных, обозначаемых буквами «я», «е», «ю», «и», «ё», а также разделительным мягким знаком (ь). Следовательно, дети имеют определенное представление об этой особенности русского правописания.

Для закрепления правила правописания мягкого знака в середине слова можно предложить следующие упражнения.

Упражнение 14. Прочтите вслух и спишите. Подчеркните мягкие согласные. Составьте предложения с подчеркнутыми словами.

Дерево - деревья, крыло - крылья, сын - сыновья, друг - друзья, лист - листья.

Упражнение 15. Прочитайте словосочетания вслух. Спишите. Подчеркните мягкие согласные одной чертой, твердые - двумя. Составьте предложения с двумя словосочетаниями.

Новое белье, маленькая девочка, школьный двор, контрольный диктант.

Упражнение 16. Прочитайте и спишите слова, разделяя их на слоги. Здоровье, мыльница, платье, семья, учительница, умывальник, ущелье, школьник.

Для закрепления правила правописания мягкого знака в середине слова приведенные выше упражнения следует проводить тоже последовательно. Подобная работа проводится в течение всего учебного года.

Практический характер описанных упражнений, выполняемых под контролем учителя, при условии соблюдения последовательности этапов обеспечит закрепление навыка разграничения звуков и букв, определения твердых и мягких звуков, а затем и формирование навыка обозначения мягкости согласных буквами «я», «е», «ю», «и», «ё», «ь».