Влияние плутовского романа на развитие жанра романа воспитания

Историческая и теоретическая проблематика жанра романа воспитания (нем. Bildungsroman) является довольно актуальной областью литературоведения XX-XXI века, которой посвящены научные труды Франко Моретти, Т. Джефферса, Дж. Бакли, П. Голбана, Г. Лукача, Б. Грифцова, В. Кожинова, М. Бахтина, И. Влодавской, В. Пашигорева и многих других исследователей. Энциклопедия Британика даёт обобщённое определение жанру, а именно «роман воспитания определяется как жанровая форма романа, который имеет дело с процессом становления, а именно, как и почему главный герой развивается, как морально, так и психологически. Немецкое слово Bildungsroman означает «роман образования» или «роман становления» [4]. Традиционно роман заканчивается на положительной ноте. Мечты и надежды юного героя достигнуты, глупые ошибки и мучительные разочарования остались в прошлом, и, особенно в романах XIX-го века, впереди главного персонажа ждёт жизнь плодотворная и конструктивная. Классические примеры включают «Большие Надежды» (1861) Чарльза Диккенса, «Над пропастью во ржи» (1951) Дж. Д. Сэлинджера, «Убить пересмеш­ника» (1960) Харпера Ли, «Апельсины – не единственный фрукт» (1985) Джанет Уинтерсон и «Черный лебедь Грин» (2006) Дэвида Митчелла» [4]. Жанровыми признаками романа воспитания являются – автобиографичность повествования, хронологическое развёртывание сюжета в цикле детство-отрочество-юность-зрелость, испытания любовью, деньгами, фабула подчинена идее ученичества у жизни, дидактичность и морализаторство. Со временем эти жанровые признаки обрели целостность и системность.

Разумеется, история жанра роман воспитания – это часть большой истории романа в безбрежном океане мирового литературоведения, которая обладает своим генезисом, эволюцией и инволюцией. До того как обрести свои классические каноны, жанр роман воспитания прошёл через те же этапы развития, которые характерны для истории литературы, такие как Античность, Средние века, Ренессанс, Просвещение, Романтизм, Реализм, Натурализм, Модернизм и Постмодернизм. Конечно же, тема становления и развития человека в обществе не является новым открытием. Однако, сама идея как именно проходит процесс формирования и созревания духовно полноценной личности, кем он в итоге становиться, через какие художественные средства автору удается показать человека в становлении, – полностью вопло­тилась в романах XVIII-XIX века. Реализм, который тяготел к воссозданию эмпирического опыта человека, узаконил основные жанровые признаки романа.

Главной вехой в истории развития романа воспитания, который, фактически приблизила его к современному состоянию, стал расцвет плутовского романа (picaresque novel). По структурно-композиционным и формально-содержательным признакам роман пикарески является ближайшим предшественником романа воспитания. Корни плутовского романа уходят в испанские народные сказания. Литературоведы выделяют следующие романы в категорию пикарески. Это роман «Гаргантюа и Пантагрюель» Ф. Рабле, народную книгу «Забавное чтение о Тиле Уленшпигеле, уроженце Брауншвейга», которая повествует о детстве, скитаниях и смерти народного героя 1515 г., «Жизнь Ласарильо с Тормеса» изданную в 1554 году анонимным испанский писателем, который собрал все фольклорные истории о мальчике Ласаро и объединил в одну книгу, «Симплициссимус» Гримельсгаузена и многие другие. Как полагает Грифцов, плутовской роман хоть и зародился в Испании, «однако не Испания, а Франция Лесажевским Жиль Блазом дала его самый ранний образец» [1, c. 62]. Петру Голбан выражая сходное мнение, замечает, что «Thus,as a result of the translation of the four main Spanish picaresque novels in French, German and English, they began to emerge in other cultural backgrounds of the 17^th and 18^th centuries and gave types of national picaresque fiction»[5]. Благодаря переводам 4 испанских плутовских романов на английский, французский и немецкие языки жанр мигрировал из одной страны в другую, усложняясь и трансформируясь, обретал новые национальные черты. Однако, несмотря на разную «национальность» плутовских романов, их объединяют общие жанровые признаки. В «Энциклопедии романа», опубликованной под редакцией Питер Мелвил Логана, подробно рассматриваются жанровые особенности и историческое развитие плутовского романа. «Роман пикарески, пустивший корни в испанской литературе, далее развивался по траектории приключенческого романа и романа воспитания считают одни литературоведы, а другие же уверенны, что он, что изжил себя в 17 веке» [6, c. 120]. Плутовской роман не изжил себя, на наш взгляд, а скорее трансформировался в роман воспитания, обретая новые жанровые черты.

Голбан выделяет ряд характеризующих жанровых доминант романа: The protagonist of a picaresque novel typically hails from a low, dubious, or disgraced family background and is quickly orphaned or expelled from the family home. From this point on, the pıcaro exists as alone individual burdened with the shame of his or her family background and engaged in a struggle for survival. The protagonist exists in a world of fraud, deceit, theft, and exploitation, and experiences physical hardship in the form of hunger, filth, and violence [5]. Герой плутовского романа имеет низкое социальное происхождение, или же сирота, или же «белая ворона» в семье, изгнанный по воле судьбы из дома. Его основная задача — выжить и приспособиться. «По этой причине он находиться в постоянном движении. В плутовском романе неограниченность буквальна и очевидна — герой может двигаться через жизнь до самой смерти, побывать всюду — от нищей ночлежки до королевского дворца, от литературного салона до пиратского корабля, от Шотландии до Африки, от Испании до Китая — и сменить все обличия — от раба до повелителя, от лакея до аристократа» [6, c. 118]. Он сменяет разные виды профессий, ему надо заработать на кусок хлеба, и в этом случае для него, в отличие от героев романа воспитания, совершенно не имеет значения, как он это сделает – честно, или же смошенничает. Герой противопоставляется социальной среде, представителям разных классов, ситуации и места в которые он попадает, показывают, что моральное и аморальное поведение не имеет статуса и званий. И проделки героя носят в основном поучительный, безвредный характер.

Обобщив теорию и историю плутовского романа и жанра романа воспитания, представленных в трудах вышеуказанных литературоведов, мы условно выделили те, что являются на наш взгляд основополагающими, и представили их в нижеследующей таблице. 

У героя плутовского романа обычно есть скорее попутчик, чем наставник, который способствовал бы его становлению. Чаще всего они выступают в роли помощников, слуг или, же, как собратья по несчастью.

Также, в плутовском романе ещё не выражена идея психологического становления человека. Главное различие между романами состоит в том, что «в плутовских романах еще не выразилась и, главное, не нашла себе оформления существеннейшая сторона жанра – психологическое действие» [3, c. 112]. Авторы плутовских романов ещё не научились глубоко проникать и отображать внутренний мир героя, его сомнения, смятения, страсти, страхи и т. д.

Таким образом, жанровые признаки плутовского романа подверглись трансформации под воздейсвием времени и пространства и обрели новый смысл в жанре роман воспитания.