BLENDED TEACHING TECHNOLOGIES FOR STUDENT-ATHLETES IN A DIGITAL ENVIRONMENT

УДК 796.01

Аннотация

Достижение высоких спортивных результатов является приоритетным направлением в деятельности студентов-спортсменов. Постоянные тренировки, учебно-тренировочные сборы и участие в соревнованиях требуют значительного времени, что часто вступает в противоречие с необходимостью освоения образовательных программ в рамках традиционного академического графика. В связи с этим возникает острая необходимость в интеграции цифровых технологий в образовательный процесс для обеспечения гибкости и доступности обучения. Смешанное обучение, определяемое как сочетание традиционных форм аудиторного обучения с элементами электронного обучения, предоставляет такую возможность, используя преимущества специализированных информационных технологий, включая компьютерную графику, аудио- и видеоматериалы, интерактивные элементы и другие цифровые возможности. В данном исследовании рассматривается внедрение модели "Enriched Virtual Model" в образовательный процесс учреждения образования "Мозырский государственный педагогический университет имени И.П. Шамякина"  с использованием LMS Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (в переводе с английского – модульная объектно-ориентированная динамическая обучающая среда) для студентов-спортсменов, что позволяет им сочетать профессиональную спортивную деятельность с успешным освоением учебного материала. Целью работы является анализ эффективности смешанных педагогических технологий в повышении успеваемости и адаптивности студентов-спортсменов к инновациям.

Abstract

Achieving high athletic results is a priority for student-athletes. Constant training, training camps, and participation in competitions demand significant time, often conflicting with the need to master educational programs within a traditional academic schedule. Consequently, there is an urgent need to integrate digital technologies into the educational process to ensure learning flexibility and accessibility. Blended learning, defined as a combination of traditional classroom instruction with elements of e-learning, offers this opportunity by leveraging specialized information technologies, including computer graphics, audio and video materials, interactive elements, and other digital capabilities. This study examines the implementation of the "Enriched Virtual Model" using the LMS Moodle platform for student-athletes, enabling them to combine professional sports activities with successful academic progress. The aim of this work is to analyze the effectiveness of blended pedagogical technologies in improving academic performance and adaptability of student-athletes to innovations.

Ключевые слова: цифровые технологии, смешанные технологии, система образования, студенты-спортсмены, Moodle.

Keywords: digital technologies, blended technologies, education system, student-athletes, Moodle.

Введение. Приоритетным направлением в деятельности студентов-спортсменов является достижение высоких спортивных результатов. Постоянные тренировки, учебно-тренировочные сборы, участие в соревнованиях занимают огромное количество времени, в том числе и учебное [11]. Для реализации образовательных программ в условиях ограниченного аудиторного времени возникла необходимость внедрить цифровые технологии в образовательный процесс. Смешанное обучение [6] — это сочетание традиционных форм аудиторного обучения с элементами электронного обучения. Для студентов-спортсменов актуально использование обучения и индивидуального подхода. Проблеме организации учебного процесса студентов-спортсменов уделяли внимание такие авторы, как В. Н. Буянов, В. Я. Субботин, Н.В. Андреева, И.Н. Семенова и А.В. Слепухин, Е.С. Полат, В.Л. Лозицкий [1].

Цель исследования: оценка эффективности применения смешанных технологий для повышения успеваемости студентов-спортсменов.

Задачи: 1. Изучить модели смешанного обучения; 2. Провести эксперимент на базе LMS Moodle; 3. Проанализировать результаты.

Материалы и методы. Основной технологической базой выступает LMS MOODLE [3]. Смешанным считается обучение, в котором доля дистанционного обучения составляет от 25% до 45%. На базе УО «Мозырского государственного педагогического университета имени И.П. Шамякина» был проведен эксперимент с участием 20 студентов-спортсменов 2-3 курсов (модель Enriched Virtual Model) [2].

Результаты и обсуждение. В ходе педагогического эксперимента была проведена количественная и качественная оценка эффективности разработанной методики. Результаты успеваемости студентов по дисциплине «Основы оздоровительной физической культуры», до и после эксперимента, представлены в Таблице 1.

Таблица 1. Динамика успеваемости студентов-спортсменов в ходе эксперимента (в баллах)

Анализ полученных данных показал, что до начала эксперимента обе группы (контрольная и экспериментальная) находились примерно на одинаковом уровене знаний , не имея статистически значимых различий[4]. Однако после завершения курса обучения в экспериментальной группе, где применялась модель Enriched Virtual Model на базе LMS Moodle, произошел существенный качественный скачок. По теоретическому разделу в экспериментальной группе средний балл вырос на 1,46 (с 6,96 до 8,42), что подтверждается высокой статистической значимостью (p < 0,001). Мы связываем это с тем, что студенты-спортсмены получили возможность осваивать лекционный материал в индивидуальном темпе, используя мобильные устройства во время поездок на соревнования и сборы [5]. Мультимедийный контент (видеолекции, интерактивные презентации) способствовал лучшей визуализации сложных тем оздоровительной физической культуры, что значительно труднее реализовать при пропусках традиционных занятий. Несмотря на специфику дисциплины, успеваемость в экспериментальной группе выросла с 6,92 до 8,17 балла. Использование цифровой среды позволило студентам детально изучать технику упражнений через видеоразборы и выполнять ситуационные задачи (кейсы) в онлайн-режиме [12]. В контрольной группе, занимавшейся по традиционной методике, рост показателей оказался незначительным (p > 0,05), что объясняется фрагментарностью посещения аудиторных занятий из-за плотного спортивного графика [7]. Кроме того, работа в цифровой образовательной среде способствовала формированию дополнительных профессиональных компетенций. Навыки работы с базами данных, онлайн-тестирование и взаимодействие в цифровых форумах закладывают основу для будущей конкурентоспособности выпускника [6].

Выводы

Таким образом, эксперимент подтвердил, что интеграция цифровых технологий в традиционное физкультурное образование не только повышает успеваемость, но и интенсифицирует весь процесс профессиональной подготовки будущих кадров [9]. Полученные данные позволяют прогнозировать, что такие специалисты будут более адаптированы к использованию инновационных технологий (фитнес-трекеров, систем видеоанализа, цифровых платформ мониторинга здоровья) в своей последующей тренерской или управленческой деятельности.

Список литературы:

1. Анохин, С.М. Педагогические условия подготовки студентов к использованию компьютерных технологий: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.М. Анохин. – М., 2000. – 22 с.
2. Ашкинази, С. М., Кочергин, А. Н. О путях совершенствования системы подготовки кадров в сфере физической культуры и спорта в условиях цифровизации // Теория и практика физической культуры. – 2021. – №7.
3. Босенко, Ю. М., Панкратова, Е. С. Особенности «двойной карьеры» и психологического благополучия студентов-спортсменов // Ресурсное состояние субъектов образовательной среды. – 2019.
4. Зеер, Э.Ф. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста / Э.Ф. Зеер. – Екатеринбург, 1999.
5.  Петров П.К. Цифровые информационные технологии как новый этап в развитии физкультурного образования // Современные проблемы науки и образования. – 2020. – № 3.
6. Полат, Е. С. Педагогические технологии дистанционного обучения / Е. С. Полат. — М.: Юрайт, 2020.
7. Голубчиков, О.Ю. Возможности дистанционного обучения в физическом воспитании студентов // Актуальные проблемы физической культуры. – 2022.
8. Кухаренко, В.Н. Дистанционное обучение: Учебное пособие. – Харьков, 2010.
9. Носкова, Т.Н. Цифровая образовательная среда: теория и практика // Высшее образование в России. – 2018. – № 11.
10. Сазонова, Н.В. Особенности подготовки студентов-спортсменов в условиях смешанных форм обучения // Пед.-псих. проблемы физ. культуры. – 2021.
11. Соколова, Н.В. Адаптация студентов-спортсменов к учебному процессу // Ученые записки им. П.Ф. Лесгафта. – 2020.
12. Фролова, О.А. Использование LMS Moodle в организации самостоятельной работы студентов // Открытое образование. – 2019.

References:

1. Anokhin S.M. [Pedagogical conditions for preparing students for the use of computer technologies: abstract of thesis]. M., 2000. 22 p. (In Russ.)
2. Ashkinazi S.M., Kochergin A.N. [On the ways of improving the personnel training system in the field of physical culture and sports in the conditions of digitalize Teoriya i praktika fizicheskoi kultury, 2021, no. 7. (In Russ.)
3. Bosenko Yu.M., Pankratova E.S. [Features of "dual career" and psychological well-being of student-athletes]. Resursnoe sostoyanie subektov obrazovatelnoi sredy, 2019. (In Russ.)
4. Zeer E.F., Shakhmatova O.N. [Personality-oriented technologies for professional development of a specialist]. Ekaterinburg, 1999. 224 p. (In Russ.)
5.  Petrov P.K. [Digital information technologies as a new stage in the development of physical education]. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya, 2020, no. 3. (In Russ.)
6. Polat E.S. [Pedagogical technologies of distance learning: textbook for universities]. M., Yurait Publ., 2020. 402 p. (In Russ.)
7.  Golubchikov O.Yu. [Possibilities of distance learning in physical education of student-athletes]. Aktualnye problemy fizicheskoi kultury i sporta, 2022, no. 1. (In Russ.)
8. Kukharenko V.N. [Distance learning: textbook]. Kharkov, 2010. 290 p. (In Russ.)Novelty T.N. [Digital educational environment: theory and practice]. Vysshee obrazovanie v Rossii, 2018, no. 11. (In Russ.)
9. Novelty T.N. [Digital educational environment: theory and practice]. Vysshee obrazovanie v Rossii, 2018, no. 11. (In Russ.)
10. Sazonova N.V. [Features of training student-athletes in the conditions of applying mixed forms of education]. Pedagogiko-psikhologicheskie problemy fizicheskoi kultury, 2021. (In Russ.)
11. Sokolova N.V. [Adaptation of student-athletes to the educational process in blended learning conditions]. Uchenye zapiski universiteta im. P.F. Lesgafta, 2020. (In Russ.)
12. Frolova O.A. [Using LMS Moodle in organizing independent work of students]. Otkrytoe i distantsionnoe obrazovanie, 2019. (In Russ.)