THE EDUCATIONAL PROCESS OF THE KAZAKH NATIONAL ACADEMY OF CHOREOGRAPHY IN THE CONDITIONS OF ACADEMIC MOBILITY: STUDENT REFLECTION

УДК 378.1:793

Аннотация

В данной статье представлен комплексный анализ учебно-образовательного процесса Казахской национальной академии хореографии (г. Астана) сквозь призму личного опыта студента, прошедшего программу академической мобильности. Авторы рассматривают специфику образовательной экосистемы академии, включая её материально-техническую базу, уникальность учебных программ («Практикум постановочной работы», «Методика преподавания балетной гимнастики») и интеграцию теоретической подготовки в практическую деятельность.

Особое внимание уделяется анализу педагогических подходов ведущих специалистов «Казахской национальной академии хореографии»: А.А. Садыкова, А.Ш. Шамшиев (Казахский танец); Д.О. Агзамова, Г.С. Дон (Классический танец); Г.С. Дон (Народно-сценический танец); Д.О. Агзамова, А.С. Борончинов, А.Б. Абакаева (Современная хореография); А.Р. Ахмадиев (Восточный танец); О.В. Хо, К.О. Джумагалиева (Балетная гимнастика), а также влиянию культурной среды столицы – города Астаны – на формирование профессиональной идентичности будущего педагога-хореографа.

Статья подчёркивает значимость мобильности как инструмента расширения профессионального кругозора (посещение спектаклей театров «Astana Ballet» и «Astana Opera», творческие встречи, лекции-концерты, конференции, мастер-классы, конкурсы, международный фестиваль «Temps Lié», международный конкурс-фестиваль молодых хореографов) и повышения адаптивности студентов в современной системе художественного образования.

Abstract

This article presents a comprehensive analysis of the educational process at the Kazakh National Academy of Choreography (Astana) through the perspective of a student who participated in an academic mobility program.

The authors examine the distinctive features of the Academy’s educational ecosystem, including its material and technical resources, the uniqueness of its curricula (such as Practicum in Choreographic Production and Methods of Teaching Ballet Gymnastics), and the integration of theoretical training into practical artistic activities. Particular attention is given to the pedagogical approaches of the Academy’s leading specialists: A.A. Sadykova and A.Sh. Shamshiev (Kazakh Dance); D.O. Agzamova and G.S. Don (Classical Dance); G.S. Don (Folk Stage Dance); D.O. Agzamova, A.S. Boronchinov, and A.B. Abakaeva (Contemporary Choreography); A.R. Akhmadiev (Oriental Dance); and O.V. Kho and K.O. Dzhumagaliyeva (Ballet Gymnastic).

The article also explores the influence of the cultural environment of Astana on the formation of the professional identity of future dance educators and choreographers. The study highlights the significance of academic mobility as a tool for broadening professional horizons through attendance at performances by the Astana Ballet and Astana Opera theatres, creative meetings, lecture-concerts, conferences, master classes, competitions, the international festival Temps Lié, and the International Competition-Festival of Young Choreographers. Furthermore, it emphasizes the role of mobility in enhancing students’ adaptability within the contemporary system of arts education.

Ключевые слова: академическая мобильность, Казахская национальная академия хореографии (КазНАХ), педагогика хореографии, профессиональные компетенции, культурно-образовательная среда, рефлексия, методика преподавания.

Keywords: academic mobility, Kazakh National Academy of Choreography (KNAC), choreography pedagogy, professional competencies, cultural and educational environment, reflection, teaching methodical.

Введение

 Современная парадигма высшего образования в сфере искусства ориентирована на создание открытого интеллектуального пространства. Академическая мобильность выступает здесь не просто как формальный обмен студентами, а как ресурс формирования кадрового потенциала, способного к синтезу различных региональных и национальных школ [3, c 109], она же является основным инструментом интернационализации, обеспечивающим конкурентоспособность выпускника на международном рынке труда [7, c. 14].

Одним из основных направлений реализации данной деятельности в «Казахской национальной академии хореографии» является академическая мобильность [4]. «Программа академической мобильности, позволяющая обучаться за рубежом и принимать иностранных студентов, даёт Академии возможность обмениваться международным опытом и укреплять связи с зарубежными вузами. Для студентов это уникальная возможность приобрести сценический опыт и расширить творческий кругозор» [5].

Внимание авторов в данной статье будет обращено на характеристику учебно-образовательного процесса в период академической мобильности на базе ВУЗа хореографического искусства: «Казахской национальной академии хореографии (г. Астана, Казахстан) и его влияния на развитие профессиональных компетенций обучающегося.

Цель работы – теоретическое осмысление учебно-образовательного процесса «Казахской национальной академии хореографии» в условиях академической мобильности.

Задачи:

– дать характеристику учебно-образовательному процессу «Казахской национальной академии хореографии»;

– выявить значимость культурно-творческих мероприятий и их роль на развитие профессиональных компетенций обучающегося;

– определить методические принципы преподавателей КазНАХ при подготовке студентов в условиях академической мобильности.

Методы и материалы исследования

1. Эмпирический (наблюдение, рефлексивный анализ).

2. Источниковедческий (анализ научной литературы, учебно-методических материалов академии; материал, представленный на официальном сайте «Казахской национальной академии хореографии» в разделе «Международное сотрудничество»)

3. Интервьюирование (беседа с кандидатом искусствоведения, профессором факультета хореографии «Казахской национальной академии хореографии» – Саитовой Г. Ю. Записано 12 марта 2026, г Астана).

Обзор литературы по теме. В работах «Формы организации международной академической мобильности в ВУЗе» (Крючкова К. С., Ионкина Е. С.), «Академическая мобильность как ресурс формирования кадрового потенциала» (Осипова О. П., Стабровская А. В.), «Международные программы академической мобильности: возможности и вызовы» (Саидова А. Б., Дурдыев Р. М.), «Академическая мобильность среди студентов» (Чориева М.) даны определения понятия «академическая мобильность», отмечены формы её реализации, подчёркнуто влияние на развитие профессиональных навыков и компетенций у студентов.

В статьях «Reconceptualising International Academic Mobility in the Global Knowledge System: Towards a New Research Agenda» (W. Shen, X. Xu, X. Wang), «Internationalization of Higher Education, Challenges and Opportunities for the Next Decade» (de Wit, H., Deca, L.) академическая мобильность рассматривается как часть интернационализации высшего образования, которая важна для личностного и профессионального роста.

Статья «Академическая мобильность в действии» из раздела «Новости» на официальном сайте «Казахской национальной академии хореографии» подтверждает реализацию академической мобильности в рамках международной деятельности организации.

Результаты исследования

Погружение в образовательную среду «Казахской национальной академии хореографии (КазНАХ) для студента-хореографа – это возможность сопоставить собственные навыки с высочайшими академическими стандартами и провести глубокую профессиональную рефлексию. При этом участие в программе академической мобильности сопряжено не только с новыми возможностями, но и с определёнными вызовами профессионального и личностного характера [6, c. 66].

Учебно-образовательный процесс в академии характеризуется высокой степенью интеграции теории и практики, что соответствует миссии вуза по подготовке конкурентоспособных специалистов [5].

Отдельного внимания заслуживает инфраструктурный аспект, являющийся, по мнению авторов, фактором качества профессиональной многоступенчатой подготовки будущих педагогов-хореографов. Первое, что отмечает обучающийся по мобильности – это уникальная пространственная организация академии. Архитектурная связанность учебных корпусов, репетиционных залов и общежития крытыми переходами создаёт единый «образовательный кластер». Это не только обеспечивает комфорт, но и способствует непрерывности учебного процесса. Высокая техническая оснащенность залов (специализированное покрытие, акустика, вентиляция) позволяет студентам выдерживать плотный график занятий без избыточного риска травматизма.

Академическая насыщенность программ, а именно, учебный план КазНАХ ориентирован на подготовку «универсального специалиста» хореографического искусства. Особого внимания заслуживают прикладные дисциплины, закреплённые в образовательных стандартах Академии (см. табл. 1):

Таблица 1. Прикладные дисциплины учебного плана КазНАХ

Нельзя не затронуть информационную поддержку в период обучения, которая реализуется через библиотечный фонд Академии. Наличие редких методических изданий, научной периодики и архивных материалов по истории хореографии позволяет студентам качественно готовиться к теоретическим экзаменам и выстраивать фундамент для написания научных работ.

В статье «Формы организации международной академической мобильности в ВУЗе» упоминается, что основная цель академической мобильности – это «предоставление возможности получить более широкие знания и опыт в выбранной области, путём обеспечения доступа к широко признанным учебным центрам, ведущим научным школам, а также расширить знания в сфере мировой культуры, сформировать определённые личностные качества специалиста, способствовать его самоопределению и самосовершенствованию» [1, c. 56]. Программа мобильности в КазНАХ выходит далеко за пределы аудиторных занятий. «Расширением» образовательного пространства служит культурно-творческая деятельность. Регулярное посещение спектаклей в «Astana Ballet» и «Astana Opera» позволяет студентам анализировать работу мировых звёзд и постановки ведущих хореографов. Это формирует эталон профессионализма и эстетический вкус. Всё это, в свою очередь, «знакомит» гостей Академии с культурным ландшафтом города Астаны, который становится «живым учебником» для хореографа.

Мероприятия, относящиеся к культурно-творческой деятельности Академии, включают и творческие встречи, лекции-концерты. На примере творческой встречи с Е. А. Шерстнёвой и лекции-концерта, посвящённой Б. Толегеновой, подчёркнута важность сохранения преемственности и уважения к истории национального искусства. Также подобные мероприятия производят вдохновение на будущего педагога-хореографа, благодаря историям из личного опыта.

В учебно-образовательный план Академии входит и научно-практическая деятельность, а именно, организация конференций, мастер-классов, конкурсов. Одним из важных проектов Академии является международный фестиваль «Temps Lié», в рамках которого проводятся и конференции, и мастер-классы, и круглые столы. Участие в круглом столе «Перспективы развития хореографической школы в современной системе образования» в рамках III международного фестиваля «Temps Lié» позволило автору, Щербаковой Ксении, включиться в профессиональный диалог на международном уровне.

Не малозначимым проектом является и конкурс-фестиваль молодых хореографов, который в апреле 2025 года вышел на ступень международного. В этот год принимали участие 6 стран (см. табл. 2). Благодаря запланированным мастер-классам в рамках конкурса-фестиваля, данное мероприятие стало площадкой для освоения альтернативных техник и поиска собственного пластического языка.

Рассматривая современное состояние данного мероприятия, следует отметить и исторические предпосылки его формирования.

В 2018-2019 учебном году магистрантом Мурзагуловой Анель в рамках дисциплины «Управление проектами в сфере искусства» был составлен план для защиты проекта в ходе экзаменационной сессии. Под руководством научного руководителя – Саитовой Гульнары Юсуповны, кандидата искусствоведения, профессора искусствоведения, заведующей кафедрой балетмейстерского искусства факультета хореографии «Казахской национальной академии хореографии» – данный проект «ожил» в стенах Академии: его задачи были решены, а цель достигнута [2, c. 88]. Обучающиеся приняли активное участие в апробации конкурса. В 2023 году проект стал республиканским, а в 2025 – международным (беседа с кандидатом искусствоведения, профессором факультета хореографии «Казахской национальной академии хореографии» – Саитовой Г. Ю.).

Таблица 2. Страны-участницы конкурса-фестиваля молодых хореографов-2025.

Источник: архив заявок стран-участниц члена оргкомитета конкурса-фестиваля.

Уникальной возможностью для студента по обмену является прохождение практики на базе Академии. Она позволяет наблюдать за учебно-образовательным процессом опытных преподавателей школы-колледжа, анализировать их педагогико-методические приёмы. В ходе практики обязательным является и самостоятельное проведение занятий практикантом. Работа с учащимися школы-колледжа – это «лабораторный» процесс, где студент в роли педагога может применить теоретические знания на практике и получить мгновенную оценку от наставников.

Авторы данной работы особое внимание уделяют взаимодействию с профессорско-преподавательским составом, характеризуя его как центральное звено в период мобильности. В связи с этим, авторы пришли к следующему заключению: педагогика Академии базируется на сочетании «жёсткого» академизма и новационной гибкости. В таблице 3 авторы предлагают краткий обзор методики преподавания профессорско-преподавательского состава Академии (см. табл. 3).

Таблица 3. Краткая характеристика педагогической деятельности педагогов-наставников в рамках академической мобильности

Одним из важных элементов эффективного прохождения педагогической практики выступает наставничество. Научно-педагогическое сопровождение (под руководством соавтора работы – Е. Н. Дрягиной) позволило сформировать необходимый «мост» между практическими занятиями в балетных залах и их теоретическим осмыслением для написания отчётной документации. В период педагогической практики умение анализировать каждый этап учебного процесса, структурировать полученный опыт – всё способствует качественному формированию профессиональных компетенций будущего педагога-хореографа.

Обсуждение результатов

Академическая мобильность – это испытание на профессиональную зрелость. Интенсивность обучения и необходимость адаптации к новым реалиям требуют высокого уровня самодисциплины. Плотный график создаёт эффект «профессионального погружения», что является характерной чертой интенсивных программ мобильности [6, c. 63].

В статье «Reconceptualising International Academic Mobility in the Global Knowledge System: Towards a New Research Agenda» отмечается, что международная академическая мобильность должна рассматриваться как процесс накопления человеческого, социального и культурного капитала, который позволяет обучающимся не только приобретать специфические профессиональные навыки, но и интегрироваться в глобальные сети производства знаний [9, c. 1325]. Поэтому полученный опыт в ходе академической мобильности на базе «Казахской национальной академии хореографии» трансформируется в исполнительские навыки, формируются педагогические методики.

«Погружение» в иностранную образовательную среду способствует адаптации к новым педагогическим методам, что, в свою очередь, значительно повышает уровень знаний в выбранной области, личной ответственности и осознанности. Поэтому программа академической мобильности на базе «Казахской национальной академии хореографии» рассматривается не как формальная процедура, а как инструмент интенсивного саморазвития, позволяющий интегрировать международные подходы в будущую карьеру. В конечном итоге такая практика помогает молодым специалистам расширить границы своего профессионального мышления, сформировать уникальный творческий почерк. В статье «Internationalization of Higher Education, Challenges and Opportunities for the Next Decade» отмечается, что академическая мобильность будет всё теснее связана со способностью к трудоустройству (employability). Это доказывает, что академический обмен – это инвестиция в профессиональные навыки и компетенции будущего специалиста, востребованные на международном рынке труда [8, c. 6].

Опыт обучения в «Казахской национальной академии хореографии» позволил автору существенно расширить круг профессионального общения. Овладение методическими приёмами и работа с первоисточниками сформировали навыки критического анализа хореографического текста, что способствует качественному росту кадрового потенциала [3, c. 111].

Заключение. Учебно-образовательный процесс Казахской национальной академии хореографии в условиях академической мобильности представляет собой гармоничное сочетание высокотехнологичной инфраструктуры, академической строгости и творческой свободы. Рефлексия данного опыта подтверждает, что мобильность является мощным катализатором профессионального роста. Она позволяет не только приобрести новые компетенции, но и осознать масштаб хореографического мира и место будущего педагога-хореографа в нём.

Список литературы:

1. Крючкова К. С., Ионкина Е. С. Формы организации международной академической мобильности в ВУЗе // Primo aspectu. – 2024. – Т. 3 № 59.
   С. 55-60. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formy-organizatsii-mezhdunarodnoy-akademicheskoy-mobilnosti-v-vuze (дата обращения: 20.05.2026). DOI: 10.35211/2500-2635-2024-3-59-55-60
2. Мурзагулова А. М. «Astana Ballet» как феномен симбиоза национальной и классической хореографии : магистерская диссертация. – Астана: «Казахская национальная академия хореографии», 2023. – 73 с.
3. Осипова О. П., Стабровская А. В. Академическая мобильность как ресурс формирования кадрового потенциала // Наука и школа. – 2021. – № 6. – С. 108–114. – Режим доступа: URL: https://cyberleninka.ru/article/n/akademicheskaya-mobilnost-kak-resurs-formirovaniya-kadrovogo-potentsiala (дата обращения: 20.05.2026). DOI: 10.31862/1819-463X-2021-6-108-114
4. Официальный сайт «Казахской национальной академии хореографии». Раздел «Международное сотрудничество». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://balletacademy.edu.kz/ru/mezhdunarodnoe-sotrudnichestvo (дата обращения: 15.02.2026)
5. Официальный сайт «Казахской национальной академии хореографии». Раздел «Новости». Статья «Академическая мобильность в действии». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://balletacademy.edu.kz/ru/novost/akademicheskaya-mobilnost-v-dejstvii (дата обращения: 03.03.2026)
6. Саидова А. Б., Дурдыев Р. М. Международные программы академической мобильности: возможности и вызовы // Наука и мировоззрение. – 2025. – № 46.
   С. 62-67. – Режим доступа: URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mezhdunarodnye-programmy-akademicheskoy-mobilnosti-vozmozhnosti-i-vyzovy (дата обращения: 20.05.2026).
7. Чориева М. Академическая мобильность среди студентов // CAJAR. – 2025. – № 1. С. 10-15. – Режим доступа: URL: https://cyberleninka.ru/article/n/akademicheskaya-mobilnost-sredi-studentov (дата обращения: 20.05.2026). DOI: 10.5281/zenodo.14613829
8. de Wit, H., Deca, L. Internationalization of Higher Education, Challenges and Opportunities for the Next Decade. In: European Higher Education Area: Challenges for a New Decade // Springer, Cham. – 2020. – P. 3–11. – DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-56316-5_1
9. Shen, W., Xu, X. & Wang, X. Reconceptualising International Academic Mobility in the Global Knowledge System: Towards a New Research Agenda // Higher Education. – 2022. – Vol. 84. № 6. – P. 1317–1342. – DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-022-00931-8

References:

1. Kriuchkova K.S., Ionkina E.S. [Forms of organization of international academic mobility in higher education institutions]. Primo aspectu, 2024, vol. 3, no. 59, pp. 55-60. [Electronic resource]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formy-organizatsii-mezhdunarodnoy-akademicheskoy-mobilnosti-v-vuze (accessed: May 20, 2026). DOI: 10.35211/2500-2635-2024-3-59-55-60. (In Russ.)
2. Murzagulova A.M. [“Astana Ballet” as a phenomenon of the symbiosis of national and classical choreography: master's thesis]. Astana, Kazakh National Academy of Choreography, 2023, 73 p. (In Russ.)
3. Osipova O.P., Stabrovskaya A.V. [Academic mobility as a resource for forming human resources]. Nauka i shkola, 2021, no. 6, pp. 108–114. [Electronic resource]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/akademicheskaya-mobilnost-kak-resurs-formirovaniya-kadrovogo-potentsiala (accessed: May 20, 2026). DOI: 10.31862/1819-463X-2021-6-108-114. (In Russ.)
4. Official website of the “Kazakh National Academy of Choreography.” Section “International Cooperation.” [Electronic resource]. URL: https://balletacademy.edu.kz/ru/mezhdunarodnoe-sotrudnichestvo (accessed: February 15, 2026). (In Russ.)
5. Official website of the “Kazakh National Academy of Choreography.” Section “News.” Article “Academic Mobility in Action.” [Electronic resource]. URL: https://balletacademy.edu.kz/ru/novost/akademicheskaya-mobilnost-v-dejstvii (accessed: March 3, 2026). (In Russ.)
6. Saidova A.B., Durdyyev R.M. [International academic mobility programs: opportunities and challenges]. Nauka i mirovozzrenie, 2025, no. 46, pp. 62-67. [Electronic resource]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mezhdunarodnye-programmy-akademicheskoy-mobilnosti-vozmozhnosti-i-vyzovy (accessed: May 20, 2026). (In Russ.)
7. Chorieva M. [Academic mobility among students]. CAJAR, 2025, no. 1, pp. 10-15. [Electronic resource]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/akademicheskaya-mobilnost-sredi-studentov (accessed: May 20, 2026). DOI: 10.5281/zenodo.14613829. (In Russ.)
8. de Wit H., Deca L. [Internationalization of Higher Education, Challenges and Opportunities for the Next Decade]. In: European Higher Education Area: Challenges for a New Decade. Cham, Springer, 2020, pp. 3–11. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-56316-5_1. (In Eng.)
9. Shen W., Xu X., Wang X. [Reconceptualising international academic mobility in the global knowledge system: towards a new research agenda]. Higher Education, 2022, vol. 84, no. 6, pp. 1317–1342. DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-022-00931-8. (In Eng.)