Functional summary as a method of students’ self-directed learning activation in modern conception of higher education

This article is available in Russian only.

Ustinova Irina Podberezina Elena

07.05.2015 2586

No. 5 (15)

06. Theory and methodology of vocational education

Цитировать:

Устинова И.Г., Подберезина Е.И. Функциональный конспект как метод активизации самостоятельной работы студентов в современной концепции высшего образования // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2015. № 5 (15). URL: https://7universum.com/en/psy/archive/item/2134 (дата обращения: 29.05.2026).

Прочитать статью:

Keywords: self-directed learning, insert, text marking, clusters, fishbone, conceptual table, Bloom’s daisy

АННОТАЦИЯ

Рассмотрены современные образовательные технологии, такие как инсерт, маркировка текста, кластеры, фишбоун, концептуальная таблица, ромашка Блума, в организации самостоятельной работы студентов. Установлено, что большинство первокурсников не знают о таком виде самостоятельной работы, как функциональный конспект.

ABSTRACT

Modern educational technologies such as insert, text marking, clusters, fishbone, conceptual table, Bloom’s daisy are considered in the organization of students’ self-directed learning. It is found that most first-year students do not know about this form of self-directed learning as a functional summary.

Список литературы:

1.   Андреев А.А. Знания или компетенции? // Высшее образование в России. — 2005. — № 2. — С. 3—11.
2.   Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании / [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910_12.htm (дата обращения: 10.03.2015).
3.   Загашев И.О. Умение задавать вопросы / [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: postmodern.in.ua/?p=879 (дата обращения: 10.03.2015).
4.   Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. — М.: Просвещение, 2011. — 223 с.
5.   Зимняя И.А. Ключевые компетенции — новая парадигма результатов образования / [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505/htm. (дата обращения: 10.03.2015).
6.   Коваленко А.В. Организация самостоятельной внеаудиторной работы в условиях асинхронного обучения // Сборник трудов научно-методической конференции «Уровневая подготовка специалистов: государственные и международные стандарты инженерного образования», 10—11 марта 2011 г. — Томск: Изд-во ТПУ, 2011. — С. 103—105.
7.   Лагерев А.В., Попков В.И., Горленко О.А. Компетентностный подход и ФГОС третьего поколения // Инженерное образование. — 2012. — № 11. — С. 36—41.
8.   Мелихова О.П. Актуальные задачи и трудности, связанные с внедрением ФГОС нового поколения в университетах российской федерации // Проблемы качества образования. Материалы XXII Всероссийской научно-методической конференции. — Уфа, 2012. — С. 31—40.
9.   Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя. — Спб.: КАРО, 2009. — 144 с.
10.   Устинова В.Н., Устинова И.Г. Перспективы образования в Европе для российских студентов // Уровневая подготовка специалистов: государственные и международные стандарты инженерного образования. — Томск: Изд-во ТПУ. 2012. — С. 266—268.
11.   Tuning Educational Structures in Europe // Tuning Project 2004 / [Электронный ресурс]. — Режим доступа: URL: http://www.tuning.unideusto.org/tuningeu/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1 (дата обращения: 10.03.2015).

Информация об авторах

Ustinova Irina

Candidate of Engineering sciences, associate of professor of National Research Tomsk Polytechnic University, 634050, Russia, Tomsk, Lenin Avenue, 30

Podberezina Elena

Candidate of Physico-Mathematical Sciences, associate of professor of National Research Tomsk Polytechnic University, 634050, Russia, Tomsk, Lenin Avenue, 30