ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

АННОТАЦИЯ

В данной работе представлены аспекты научной и исследовательской деятельности в области изучения влияния здоровьесберегающих технологий на детей с речевыми отклонениями. Определена динамика воздействия оздоровительных упражнений в рамках логопедического занятия в развитии речи.

ABSTRACT

This paper presents aspects of scientific and research activities in the field of studying the impact of health-saving technologies on children with speech disabilities. The dynamics of the impact of recreational exercises within the framework of speech therapy in speech development is determined.

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, артикуляционный аппарат, дыхательная и пальчиковая гимнастика, логоритмика.

Keywords: health-saving technologies, articulation apparatus, respiratory and finger exercises, logorhythmics.

Статистика последний лет говорит о сложившейся прогрессии уменьшения показателей индекса здоровья подрастающего поколения. Факторами, обуславливающими данные ухудшения можно считать неблагоприятно складывающиеся социально-экономические и экологические условия [3]. В ходе организации логопедической работы с детьми, имеющими заключение «общее недоразвитие речи» (далее ОНР), возникают трудности с моторном и физическом развитии, вызванных заторможенностью центров двигательного анализатора, в целом затрудненностью двигательных операций. Все это предполагает повышенный контроль обучающихся над своими движениями. В анамнезе таких детей следует выделить характерные нарушения познавательной деятельности, обусловленные речевым дефектом и низкой умственной и физической работоспособностью, выделяются нарушения памяти, внимания.

У детей с ОНР отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии пальцев рук, т.к. движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией. Речь у детей с ОНР аграмматична и недостаточно фонетически оформлена. Наиболее выраженным показателем является отставание экспрессивной речи при относительно благополучном, на первый взгляд, понимании обращенной речи

Анализ исследований Т.В. Куниной, [1], А.И. Морозова, [2] показывает динамику благоприятного влияния оздоровительной работы на формирование речи. Однако, ситуация на практике это не всегда находит должное подтверждение. Большая доля занятия отводится лексическому материалу, а физические упражнения занимают незначительное место. В этой связи нами предложена система приемов, содержание которых составляли специально подобранные физические упражнения с учетом темы занятий, проводимых логопедом и состояния речи детей данной группы.

В занятия, запланированные логопедом, были включены следующие здоровьесберегающие технологии:

- разминка;

- физкультминутки и тексты к ним;

- элементы логоритмики;

- релаксация.

Результаты показали, что предлагаемая система работы с детьми с ОНР позволяет совершенствовать координацию основных видов движений, развивать основные качества общей моторики, мелкой моторики рук и артикуляционной моторики. Устанавливается равновесие в деятельности нервной системы детей, регулируются неправильные и лишние движения [4].

Предлагаемая система приемов оказывает положительное влияние на общий тонус и настроение детей, способствует тренировке подвижности нервных процессов ЦНС, активизации коры головного мозга.

Также важно отметить, что данная система работы позволяет развивать умственные и речевые способности детей. У всех детей увеличивалась концентрация и устойчивость внимания и памяти, увеличился объем словарного запаса, более подробными и логичными стали рассказы по картинке или серии сюжетных картинок, уменьшились трудности при образовании притяжательных прилагательных, при подборе антонимов, практически исчезли затруднения при произнесении слов сложной слоговой структуры и предложений с ними.

Наблюдения за детьми позволили определить место физических упражнений в структуре логопедических занятий. Наиболее эффективным местом проведения предполагаемой системы приемов, на наш взгляд, считается включение разминки в начало занятия, физкультминутки на 13-15-й минуте, элементов логоритмики на 20-22-й минуте и релаксации в конце занятия.

Нами выявлено, что при проведении занятий по такому плану повышается работоспособность у детей, становится более динамичным их речевое развитие, климат на занятии более эмоционально-положительный.

Уровень работоспособности детей определяли путем характера отвлечений. Нами отмечено, что на начальном этапе использования предлагаемой системы приёмов отвлечение детей отмечалось на 5-6-ой минуте, которое выражалось в отвлечении от работы и восприятия материала, поворотах головы, манипуляции карандашами и другими учебными принадлежностями, перешёптывании. По мере использования предлагаемой системы приёмов (разминка, физкультминутка, элементы логоритмики и релаксация) утомление у детей стало отодвигаться и наступало на 12-ой минуте, что соответствовало физиологическим показателям функционального состояния нервной системы детей данного возраста.

Полученные данные позволили определить особенности использования

здоровьесберегающих технологий в логопедической работе с детьми с ОНР:

- при проведении разминки необходимо, чтобы речевой материал соответствовал теме, изучаемой на занятии, а также важным является подбор движений и речевого материала учитывающий особенности физического и речевого развития детей данного возраста;

- при проведении физкультминутки необходимо также оречевление выполняемых движений, также важно учитывать, чтобы речевой материал был подобран так, что движения выполняемые детьми были бы разнообразными, динамичными и отвечали теме занятия;

- при использовании элементов логоритмики важно подобрать упражнения таким образом, чтобы дети после их выполнения чувствовали прилив энергии и положительных эмоций, чтобы выполненные детьми логоритмические упражнения помогли им сосредоточиться на оставшейся части занятия;

- используя релаксационные упражнения важно подбирать их таким образом, чтобы у детей не возникали чувства раздражения и напряжения, а наоборот наступало чувство расслабления и спокойствия, снижался уровень тревоги.

Важно, чтобы дети сумели почувствовать мышечное расслабление, синхронизировать дыхание, справиться с имеющимися фобиями или с напряжением по какому-либо поводу.

Положительные изменения, наметившиеся после включения здоровьесберегающих технологий, отражает влияние целенаправленного педагогического воздействия, о чём свидетельствуют изменения в речевом и физическом состоянии детей.

Таким образом, выявилась эффективность разработанной системы приёмов по улучшению качества логопедических занятий и использование предлагаемой системы приёмов может находить широкое применение в общеобразовательных учреждениях. В процессе занятий повысился уровень координационных и речевых способностей детей, обеспечились лучшие условия для формирования умений управлять своими движениями, усваивать лексический материал, что положительно отразилось на физическом и речевом состоянии детей.

Список литературы:

1. Кунина, Т.В. Использование здоровьесберегающих технологий в организации логопедической работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста / Т.В. Кунина // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://pedportal.net/po-tipu-materiala/pedagogika-korrekcionnaya/ispol-zovanie-zdorov-esberegayuschih-tehnologiy-v-organizacii-logopedicheskoy-raboty-s-det-mi-doshkol-nogo-i-mladshego-shkol-nogo-vozrasta575390?ysclid=lph43by8nd652561915 - Дата обращения: 27.11.2023.
2. Морозова, А.И. Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда / А.И. Морозова // Обучение и воспитание: методика и практика. – 2013. – С. 1-6: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/zdoroviesberegayuschie-tehnologii-v-raboteuchitelya-logopeda/viewer - Дата обращения: 27.11.2023.
3. Поваляева, Г. А. Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми, имеющими нарушения речи / Г.А. Поваляева // Вестник Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова. – 2015. – С. 1-3: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-zdoroviesberegayuschih-tehnologiy-v-rabote-s-detmi-imeyuschimi-narusheniya-rechi/viewer - Дата обращения: 27.11.2023.
4. Филатов, С. С., Сорокотягина, А. С. Применение здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях / С. С. Филатов, Сорокотягина, А.С. // Интерактивная наука. – 2022. – No 10. - С. 31-32: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-zdoroviesberegayuschihtehnologiy-na-logopedicheskih-zanyatiyah-1/viewer - Дата обращения: 27.11.2023.1