Международный
научный журнал

Игры интеллектуального сотрудничества в образовательном процессе


Game of intellectual cooperation in the educational process

Цитировать:
Фаритов А.Т. Игры интеллектуального сотрудничества в образовательном процессе // Universum: Психология и образование : электрон. научн. журн. 2017. № 4(34). URL: http://7universum.com/ru/psy/archive/item/4582 (дата обращения: 25.08.2019).
 
Прочитать статью:

Keywords: the game of intellectual cooperation, education, teaching methods

АННОТАЦИЯ

В соответствии с конструктивистской точки зрения обучения и преподавания, изучение науки является активным процессом, в котором происходит собственное понимание жизненных событий учащихся. Интеллектуальная и ролевая деятельность не очень используется в научном образовании, хотя, в культурном образовании или в социальных дисциплинах, к таким методам проявляется большой интерес в основном потому, что они помогают учащимся понять вещи с точки зрения другого человек.

ABSTRACT

In accordance with the constructivist perspective of learning and teaching, learning science is an active process, in which the own understanding of life events to students. Intellectual and role-playing activities are not very used in science education, although, in cultural education or in social disciplines, such methods is a lot of interest mostly because they help students to understand things from the point of view of another person.

 

Такая форма проведения мероприятия, как игры интеллектуального сотрудничества все еще остается непривычной формой работы с учениками. Однако с каждым годом становятся все популярнее. Они нравятся учащимся, ведь это очень интересный и при этом достаточно эффективный способ получения необходимых знаний, навыков и умений. Интерактивная форма работы, которая предполагается при участие в игре, вызывает интерес у игроков, помогает им лучше узнать друг друга, повышает сплоченность коллектива.

Данный вид обучения только часть более крупной стратегии обучения, называемой как активные методы обучения. Методы активного обучения являются одним из способов для того, чтобы достичь учащимися более углублённого обучения не только через запоминание, но, и понимания учебного материала. Обучающиеся полноценно учувствуют в учебном процессе, а не пассивно слушают лекцию или бездумно следуют указаниям учителя. Активное обучение не только делает любой урок интереснее, оно включает в себя приемы, предназначенные для получения опыта, понимания и осмысления фактов. Можно охарактеризовать как процесс, в котором учащиеся размышляют над новыми идеями и их практическом применении. [1]

При подготовке можно руководствоваться следующим сценарием игры на тему здорового образа жизни для учащихся старших классов с описанием процесса подготовки и организации мероприятия, правилами игры, задачами для всех этапов прохождения, материалами, необходимыми для проведения мероприятия. Использование разработок целесообразно при осуществлении превентивной, просветительской, тренинговой работы с подростками.

Разработанная автором программа рассчитана на учащихся 9-11 классов. Возраст: 14-17 лет. Приоритетным принципом работы нашей школы является принцип системности и целостности, предусматривает комплексный подход к вопросу формирования навыков здорового образа жизни у учеников, предупреждения возникновения в них виктимного и девиантного поведения. Данная деятельность осуществляется в разных направлениях и плоскостях и включает работу с учащимися, родителями, педагогическим коллективом; сотрудничество с государственными и общественными организациями; диагностическую, превентивную, профилактическую, просветительскую, коррекционно-развивающую и другие виды деятельности.

Работая в сфере формирования у детей навыков здорового образа жизни, главное внимание следует сосредоточить на вопросе: «Как быть здоровым и избегать виктимного поведения?». Однако иметь знания, не означает соглашаться с этим, а тем более реализовывать это в своей жизни. Поэтому учебно-воспитательные мероприятия необходимо направлять на формирование необходимых жизненных навыков, благоприятных для здоровья учащихся.

Главной задачей психологической службы нашей школы является содействие воспитанию и развитию ребенка, подростка, ответственного за свое поведение, готового делать осознанный выбор и вместе с тем нести ответственность за этот выбор. Только человек, обладающий такими качествами, может противостоять соблазнам, которые ожидают нее во взрослой жизни. Именно поэтому, работая в направлении формирования у учащихся основ здорового образа жизни, нужно помочь детям получить необходимые знания, овладеть соответствующими умениями и навыками, которые способствуют их жизненному успеху и самореализации.

Понимание важности данной проблемы, ее актуальности и сложности побуждает к поиску оптимальных форм, методов, принципов работы по данному вопросу, одним из которых и выступает игра интеллектуального сотрудничества на тему здорового образа жизни.

Основная цель игры «Молодежь выбирает здоровье» - способствовать получению подростками знаний о понятии «здоровье», «здоровый образ жизни», определение и осознание факторов, влияющих на здоровье, создание условий для формирования у учащихся положительного отношение к жизни и собственного здоровья.

В процессе игры ученики получают возможность приобрести новые знания и навыки в игровой форме, а также в легкой и комфортной обстановке заметно улучшить коммуникативные навыки, ведь игра предполагает много вариантов непривычных форматов общения.

Игра рекомендована для предварительно сформированных команд. Оптимальное количество команд – пять или шесть. В каждой команде должно быть 10 – 15 человек.

Очень важным этапом формирования командного духа является выбор символики команды и других организационных признаков: названия, капитана, девиз. Каждая команда имеет свою символику - футболки (бандами, повязки) одного цвета. После определения символики команды получают задания и маршрутные листы.

Игра предполагает в первую очередь приключения. Каждая команда должна пройти ряд станций – этапов. На каждом этапе команда участвует в определенной игре и получает от Помощника (обычно это учителя) творческое задание. Именно Помощники должны оценивать работу и проставлять в маршрутном листе баллы. Определить место прохождения каждого этапа можно после того, как будет разгадана подсказка. Это добавляет в игру азарт и динамику.

Начало и конец мероприятия проходят в помещениях актового или спортивного зала школы. Помещение для прохождения этапов нужно подобрать с учетом специфики выполняемой задачи.

Важным этапом является подведение итогов. Помощники должны указать самые выдающиеся команды: дружескую, организованную, креативную / творческую, критически мыслящую команду и наградить эти команды дипломами от имени организаторов игры.

Начало игры всегда проходит со сбора всех команд, представление команд и объявления правил игры.

После объявления правил игры Помощники дают для каждой команды свою подсказку для поиска следующего этапа игры. Команда отгадывает слово-подсказку и ищет помещение с изображением данного символа. Помощники имеют убедиться в правильности понимания командами места нахождения следующему этапу игры. Если все команды правильно отгадали следующий пункт назначения и записали его название в маршрутный лист, они одновременно по сигналу отправляются на выполнение задания.

На каждом этапе игры находится Помощник (учитель), который дает задание для команды и указывает на время выполнения и специфику оценки. После того как команда справилась с задачей Помощник ставит оценку в соответствующую графу и зачитывает подсказку для поиска следующего этапа игры. После того как команда угадала слово-подсказку и записала название следующего этапа, она отправляется к следующей станции.

Игра происходит таким образом, что все команды имеют по кругу пройти все этапы игры, побывав на каждой станции.

Как и большинство вещей, подготовка и применение качественной игровой деятельности занимает значительное время.  В дальнейшем данный вид обучения будет развиваться и совершенствоваться. Учащиеся получат выгоду от этой деятельности больше, чем те, которых обучают традиционным способом. Игра интеллектуального сотрудничества может повысить мотивацию к обучению;  активно вовлекает учеников в деятельность, и позволяет, учителю изучать стиль поведения и интеллектуальный уровень;  повышает личную самооценку; уверенность в себе и творческое решение проблем. [2]

 


Список литературы:
  1. Силин С.Н. Компетентностный и акмеологический подходы в реализации активного проектирования в системе непрерывного профессионального образования // Вестник балтийского федерального университета им. и. канта. серия: филология, педагогика, психология - 2013.
  2. Фаритов А.Т. Использование игр интеллектуального сотрудничества в развитии и обучении  // Приволжский научный вестник - 2017. - № 3.
Информация об авторах:

Фаритов Анатолий Тависович Faritov Anatoly

учитель математики и информатики МБОУ «Гимназия №1 имени В.И.Ленина» г.Ульяновска 432011, РФ, г.Ульяновск, улица Спасская, 15

teacher of mathematics and computer science, MBOU "Gymnasium №1 named after VI Lenin" Ulyanovsk 432011, Ulyanovsk, Spasskaya St.,15.


Читателям

Информация о журнале

Выходит с 2013 года

ISSN: 2311-6099

Св-во о регистрации СМИ: 

ЭЛ №ФС77-54438 от 17.06.2013

ПИ №ФС77-66238 от 01.07.2016

Скачать информационное письмо

Размещается в: 

doi:

The agreement with the Russian SCI:

cyberleninka

google scholar

Ulrich's Periodicals Directory

socionet

Base

ROAR

OpenAirediscovery

CiteFactor

Поделиться

Лицензия Creative CommonsЯндекс.Метрика© Научные журналы Universum, 2013-2019
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Непортированная.