Аргументированные экспериментальные исследования как площадка для воплощения в жизнь концепций инклюзивного образования (подтекст психолого-педагогического анализа)

Experimental research reasoned as the platform which brought to life the concept of inclusive education (sub-text of the psychological and pedagogical analysis)

Карапетян В.С Геворгян С.Р. Испирян М.М.

07.07.2015 2161

№ 7 (17)

13. Педагогическая психология

Цитировать:

Карапетян В.С, Геворгян С.Р., Испирян М.М. Аргументированные экспериментальные исследования как площадка для воплощения в жизнь концепций инклюзивного образования (подтекст психолого-педагогического анализа) // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2015. № 7 (17). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/2372 (дата обращения: 16.04.2024).

Прочитать статью:

Keywords: education, training, development, psychological new growths, age crisis, development crisis, mental qualities

АННОТАЦИЯ

В статье инклюзивное образование рассматривается в сфере образования общего и профессионального. Представлена организация экспериментальных исследований, а также необходимость выделения тех методологических обоснований, которые имеются в современной педагогике и психологии инклюзивного образования.

ABSTRACT

In the current paper inclusive education is considered by us in the sphere of the general and professional education. Also it shows experimental studies as well as the need for the methodological studies, which are available in modern pedagogy and psychology of inclusive education.

Список литературы:

1.   Алехина С.В., Ананьев И.В. Доступность образовательной среды в сфере дополнительного образования // Инклюзивное образование: Практика, исследования, методология, 26—28 июня 2013 года. — С. 463—470.
2.   Громыко Ю.В. Мыследеятельностная педагогика. — Мн.: Технопринт, 2000. — 376 с.
3.   Дридзе Т.М. На пороге экоантропоцентрической социологии // Обществ. науки и современность. — 1994. — № 4. — С. 97—103.
4.   Инклюзивное образование: практика, исследования, методология // Сб. материалов Международной научно-практической конференции,
26—28 июня 2013 г. — М., 2013. — 711 с.
5.   Леонгард Э.И., Краснова Н.А., Пирожник Н.Т. и др. Инклюзивное образование в различных условиях интеграции // Инклюзивное образование. — Вып. 1. — М., 2010. — С. 139—148.
6.   Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61, «О Федеральной целевой программе развития образования
на 2011—2015 годы» / [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.rg.ru/2011/03/09/obrazovanie-site-dok.html (дата обращения: 01.12.2014).
7.   Торхова А.В. Персональное образовательное пространство будущего учителя // Народная асвета. — 2004. — № 4. — С. 21—23.

Информация об авторах

Карапетян Владимир Севанович

зав. кафедрой возрастной и педагогической психологии, доктор психол. наук, профессор, Армянский государственный педагогический университет им. Х. Абовяна, Армения, г. Ереван

Karapetyan Vladimir

Head of the Department of age and pedagogical psychology, Doctor of psychology sciences, professor, Abovyan Armenian state pedagogical university, Armenia, Yerevan

Геворгян Србуи Рафиковна

доктор психологических наук, профессор, проректор по учебно-научной работе Армянского государственного педагогического университета им. Х. Абовяна, Республика Армения, г. Ереван

Gevorgyan Srbuhi

Doctor of psychological sciences, professor, Vice-Rector of Educational and Scientific Affairs of Armenian State Pedagogical University named after X. Abovyan, Erevan, Armenia

Испирян Мариам Мкртичевна

кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка, помощник ректора - начальник управления секретариата Армянского государственного педагогического университета им .Х. Абовяна, Республика Армения, г. Ереван

Ispiryan Mariam

Candidate of psychological sciences, associate professor of the Department of Russian Language, Assistant Chancellor-Head of Administrative Unit of Armenian State Pedagogical University named after X. Abovyan, Erevan, Armenia