Международный
научный журнал

От художественного дизайна к дизайну педагогическому (на примере работы музея «История военной медицины»)


From the art design to the design of pedagogical (for example, the work of the Museum of the history of military medicine)

Цитировать:
Кабинова О.А., Иванов А.Л. От художественного дизайна к дизайну педагогическому (на примере работы музея «История военной медицины») // Universum: Филология и искусствоведение : электрон. научн. журн. 2018. № 4(50). URL: http://7universum.com/ru/philology/archive/item/5693 (дата обращения: 07.04.2020).
 
Прочитать статью:


АННОТАЦИЯ

В статье раскрывается взаимосвязь и взаимовлияние оформления художественного дизайна музея истории военной медицины и эффективности и качества реализации им главных функций - образовательной, эстетической, просветительской, военно-патриотической, развивающей.

ABSTRACT

The article reveals the interrelation and mutual influence of the design of the Museum of the history of military medicine on the effectiveness and quality of its main functions - educational, aesthetic, educational, military-Patriotic, developing.

 

Ключевые слова: дизайн музейного пространства, Совет музея, военная медицина, функции музея, воспитательное воздействие, патриотизм, принципиальная схема размещения стендов и экспонатов, мероприятия, ветераны войны.

Keywords: the design of the Museum space, the Museum Board, military medicine, functions of the Museum, educational impact, patriotism, the concept of stands and exhibits, events, war veterans.

 

Заслуживает внимания и популяризации опыт работы по военно-патриотическому воспитанию школьников района Южное Бутово г. Москвы, где с 2007 года в средней школе №1492 успешно работает школьный Музей истории военной медицины. Музей создавался как школьный вариант знаменитого Военно-медицинского музея, одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга, работающий под управлением Министерства обороны РФ.

При разработке и создании проекта музея инициативная группа исходила из того, что дизайн Музея будет играть в привлечении посетителей важнейшую роль, поэтому учитывались возрастные аспекты компоновки и размещения экспонатов. Важно было сформировать изначально педагогическую направленность каждой детали внутреннего пространства, в котором осуществляется взаимодействие посетителей с экспозицией. Поскольку дизайн создания музейного пространства как проектная деятельность особого рода имеет определенную спецификацию, которая выражается в доминировании эстетически представленной практической функции – приобщение школьников к героической истории военный медицины. Специфика деятельности дизайнера музейного пространства философски интерпретируется как единство материальной, формальной, целевой и движущей причин, побуждающих его к созданию уникального продукта, решающих междисциплинарные задачи в одном пространстве музея. Таким образом, целью дизайнерского решения по созданию музейного пространства стал поиск соотношения красоты и пользы, причиной – повышение эстетического потенциала в воспитательных целях, формой - стилизация эстетического материала, отвечающего нормам и требованиям стилизации. Как справедливо отмечал Н. Воронов (один из идеологов отечественного дизайна), «дизайн возможен в любой области. Дизайн - это особый способ, это своеобразная комбинаторная направленность мышления, а не область деятельности...» [1].

Современные требования к дизайну представляют собой не просто красивую схему расположения экспонатов и привлекательный декор музейных помещений. Это комплекс расчетов и чертежей, учитывающих множество нюансов и особенностей, характерных для специфики и направленности деятельности Музея - в нашем случае, это образовательная и военно-патриотическая. Основой для расчета является площадь, выделенная руководством школы, расположение окон и естественного света для размещения стендов и экспонатов. Соблюдение этого требования включало в себя защиту экспонатов от вредных внешних факторов: ультрафиолетового излучения, повышенной влажности или, наоборот, повышенной сухости воздуха. Соблюдение подобных требований особенно важно для старинных экспонатов, которые очень чувствительны даже к малейшим изменениям оптимальной для их содержания среды. Следующим фактором стали требования безопасности и сохранения максимальной долговечности экспонатов. Очень важно было учесть, что интерьер музея должен обеспечивать наилучшие условия для обозрения экспонатов. Это значит, что в дизайне интерьера музейных помещений должно быть очень тщательно продумано расположение каждого экспоната, его освещение. В соответствии с программой экскурсий по музею разработан маршрут посетителей по экспозиционному залу для удобства осмотра школьниками тематических блоков, включающих в себя стенды по отдельным историческим вехам в истории военной медицины, витрины с экспонатами – фотографиями, муляжами образцов медико-санитарных изделий, одежды, наград, манекены, обмундированные в форму военных врачей и медработников.

Совет Музея учитывал тот факт, что мышление школьников, как основных посетителей музея, сегодня приобретает все более динамичный и многогранный характер, имеет тенденцию к ускоренному развитию интеллекта и расширению диапазона потенциальных возможностей, творческих - прежде всего. Мы понимали, что культура школьника, его кругозор и информированность в вопросах военно-медицинского знания будет результатом воспитательного воздействия как дизайна нашего музея, так и содержательной части его деятельности. Конечно же, культура визуального восприятия, на долю которого приходится три четверти всего информационного массива, имеет решающее значение в оформлении Музея. В связи с этим мы на основе учета фактора воспитательного воздействия на визуально-эстетическое развитие личности школьников применили разнообразные изобразительные формы, условные и знаковые системы, цветографические символы и структуры при оформлении каждого элемента экспозиции и рассматривали их как визуальный комплекс, который не только информирует посетителя, но и является одновременно сильным средством формирования воспитательных аспектов: социально-эстетических предпочтений, вкусов, нравственных ориентиров [2].

Рассматривая соответствие художественного дизайна музея педагогическим функциям, мы учитывали, что они включают в себя: образовательную (развитие зрительно-слухового восприятия, использование дидактических материалов, расширяющих рамки учебной программы, стимулирующих интерес к искусству); развивающую (активация мышления, развитие интеллекта, сенсорно-физиологических структур, обогащение кругозора и словарного запаса); воспитательную (формирование личностных качеств, взглядов, убеждений); просветительскую (формирование умений, навыков, адекватного и осмысленного отношения к получаемой информации). Решая задачи гражданско-патриотического воспитания, дизайн экспозиции музея должен был помогать Совету музея в реализации следующих мероприятий: поисково-исследовательской работе по поиску и систематизации музейных документов и экспонатов (отдельные шкафы для архива), встречи с ветеранами военно-медицинской службы и представителями местных музеев (офисное пространство), проведение экскурсий, классных часов (съемный экран, 20 стульев, мультимедийный проектор, варианты светового затемнения и локализации в подаче света); библиотечная деятельность (создание, учет, пополнение и обслуживание находящихся на учете музея книг, документов на бумажных и электронных носителях); просветительская деятельность (создание переносных (мобильных) экспозиций, а также мобильных стендов для участия в выставках и других мероприятиях для проведения занятий вне помещения музея.

Начало осмотра экспозиции идет справа налево, поэтому мы расположили у входа в музей стенд с нашими достижениями: дипломы, грамоты, кубки и другие награды, чтобы сначала сформировать у посетителя установку на убедительные свидетельства общественной значимости музея. Далее тематические блоки расположились строго по историческому принципу, раскрывающему основные эпохи в становлении и развитии военной медицины: участию военных медиков в войнах со времен А.В. Суворова, Петра Первого, Крымской, русско-японской войнах [3]. Для детализации восприятия каждой эпохи в музее размещены образцы формы врачей, одежды сестер милосердия и фронтовых медсестер, медицинские принадлежности, муляжи наград и отличительных знаков. Стенды о роли военных медиков в победах Красной армии в XX веке – гражданской и Великой отечественных войнах наиболее богаты экспонатами, переданными в дар музею ветеранами. Особый интерес у школьников вызывают экспонаты современного этапа развития военной медицины, подаренные участниками локальных военных конфликтов во Вьетнаме, Корее, Чеченской республике, Сирии.

Вывод: в целом развитие личности школьника как объекта музейной педагогики происходит на основе комплексного влияния тщательно продуманного художественного дизайна музейного пространства и музейной педагогики, являющейся содержательной частью военно-патриотического воспитания.

 

Список литературы:
1. Воронов Н. В. Российский дизайн. Очерки истории отечественного дизайна. в 2 т. / Н. В. Воронов. – М.: Союз дизайнеров России, 2001. – Т. 1 – 424 с.
2. Климов, В.П. Концептуальные версии дизайн-образования // Урал, 2010. - №9. – С. 16-21.
3. Музей "История военной медицины" http://sch1492uz.mskobr.ru/usloviya_obucheniya/muzej_voennoj_mediciny/ (дата обращения: 19.03.2018).

 

Информация об авторах:

Кабинова О.А.
Кабинова Ольга Анатольевна Olga Kabinova

преподаватель кафедры дизайна, ГАПОУ «Cтерлитамакский многопрофильный профессиональный колледж», РФ, г. Стерлитамак, улица Свердлова, 216

teacher GAPO "Sterlitamak multidisciplinary professional College", Russia, Republic of Bashkortostan, Sterlitamak, street Sverdlova, 216


Иванов А.Л.
Иванов Александр Леонидович Alexander Ivanov

канд. психол. наук, доцент кафедры психотерапии и сексологии Российской медицинской академии непрерывного профессионального образования 125993, РФ, г. Москва, улица Баррикадная, д. 2/1, стр. 1

candidate of psychological Sciences associate Professor of sexology and psychotherapy Russian medical Academy of continuing professional education 125993, Russia, Moscow, street Barricade 2/1, bld. one


Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор), регистрационный номер ЭЛ №ФС77-54436 от 17.06.2013
Учредитель журнала - ООО «МЦНО»
Главный редактор - Лебедева Надежда Анатольевна

Информация о журнале

Выходит с 2013 года

ISSN: 2311-2859

Св-во о регистрации СМИ: 

ЭЛ №ФС77-54436 от 17.06.2013

Скачать информационное письмо

Размещается в:

doi:

elibrary

cyberleninka

google scholar

Ulrich's Periodicals Directory

socionet

Base

ROAR

OpenAirediscovery

CiteFactor

Быстрый поиск

Поделиться

Лицензия Creative CommonsЯндекс.Метрика© Научные журналы Universum, 2013-2019
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Непортированная.

Уважаемые коллеги, издательство Universum с 30 марта по 30 апреля работает в обычном режиме